Educación | 7ª Edición

Maestría Oficial en Dificultades del Aprendizaje y Trastornos de la Comunicación en Contextos Socioeducativos

Formación especializada sobre las dificultades de aprendizaje y trastornos de la comunicación desde una perspectiva integradora, inclusiva y apostando por una educación socioemocional.

PLAZAS LIMITADAS

Marzo 2026
60 ECTS
Online
Castellano
270

Apertura de expediente gratuita y hasta un 32% de descuento Hasta el 12 de diciembre

Maestría en Dificultades del Aprendizaje

En la Universidad Internacional de Valencia te ofrecemos una maestría innovadora y especializado que te prepara para identificar, intervenir y acompañar a personas con dificultades de aprendizaje y trastornos de la comunicación en diversos contextos educativos y sociales.

Nuestro programa combina teoría avanzada y práctica profesional, con un enfoque multidisciplinar que potencia tu desarrollo como profesional comprometido y actualizado. El aumento significativo de casos relacionados con dificultades del aprendizaje y los trastornos de la comunicación exige profesionales formados y capacitados que puedan ofrecer respuestas efectivas y adaptadas a las necesidades individuales. Por eso, cursar esta maestría es fundamental para estar a la vanguardia en un área clave para la inclusión y el bienestar educativo.
Con profesores expertos y recursos de última generación, esta maestría es tu puerta para transformar vidas y mejorar la inclusión educativa.

Definición del programa

Esta maestría ha sido diseñado para dotarte de las habilidades, conocimientos y competencias para detectar los distintos trastornos del lenguaje y las dificultades del aprendizaje, permitiéndote realizar intervenciones tempranas y efectivas dentro del marco de la educación inclusiva y socioemocional. Además, recibirás una formación en profundidad sobre trastornos como el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), el trastorno del espectro del autismo (TEA), la dislexia o la discalculia. Como resultado de este enfoque integral, obtendrás un perfil profesional altamente preparado, con el que podrás elaborar propuestas que mejoren las habilidades de aprendizaje de los alumnos con dificultades, permitiéndoles vivir una experiencia formativa más plena y enriquecedora.

¿Qué hace a este maestría único?

Recibirás una formación especializada sobre las dificultades de aprendizaje y trastornos de la comunicación desde una perspectiva integradora, inclusiva y apostando por una educación socioemocional.
Tendrás una asignatura dedicada específicamente a la adaptación del aprendizaje que se requiere en altas capacidades.
Aprenderás procesos y estrategias metodológicas adaptadas al ritmo de aprendizaje de los niños y niñas desde la esfera emocional.
Obtendrás conocimientos específicos en procesamiento (neurocognición) del aprendizaje y lenguaje para asegurar la adecuada intervención y desarrollo integral de los niños y niñas.
Recibirás capacitación específica para diseñar materiales y metodologías adaptadas a las necesidades individuales de los niños y niñas.
Aprenderás a intervenir de manera específica en ámbitos distintos: social, neurocognitivo, emocional y otros.
Recibirás las herramientas que los docentes necesitan para detectar, prevenir e intervenir en el aula.
Programa alineado con la Agenda 2030 y los ODS (Objetivos de Desarrollo Sostenible): asegurar el acceso a la educación inclusiva y equitativa ayuda a aprovisionar a la población con las herramientas y habilidades necesarias para aplicar soluciones a las grandes problemáticas del mundo, como pueden ser el absentismo, discriminación o no escolarización. Si queremos conseguir una educación de calidad, inclusiva e igual para todos y todas, debemos proporcionarla, siendo este el objetivo que persigue el maestría.
Gracias a un plan de estudios cuidadosamente diseñado y a nuestra exclusiva metodología online flexible, puedes completar el maestría en un año.
Exámenes online sin desplazamientos. Obtén tu título oficial de forma 100% online gracias a la seguridad y rigor del sistema de acreditación biométrica y antifraude, mediante reconocimiento facial y monitorización de la actividad de la pantalla y verificación del entorno mediante una segunda cámara.

Estudia de forma secuencial la Maestría en Dificultades del Aprendizaje y Trastornos de la Comunicación

En VIU entendemos tus necesidades y nos ajustamos a tu ritmo. Avanzarás en tu formación cursando una materia a la vez y realizando su respectiva evaluación antes de iniciar la siguiente. Esto te permitirá equilibrar de manera efectiva tus compromisos laborales y académicos, optimizando tanto la comprensión como la retención de los aprendizajes alcanzados.

Partners

En colaboración con:

Plan de estudios

Tipos de materia	ECTS
Obligatorias	48
Prácticas	6
Tesis	6
Total de Créditos	60

Asignatura	Tipo	ECTS
Neurocognición del aprendizaje y lenguaje	Obligatoria	6
Evaluación e Intervención psicopedagógica	Obligatoria	6
Estrategias de enseñanza y aprendizaje: Educación Inclusiva y Emocional	Obligatoria	6
Medidas Generales y Específicas de Atención a la Diversidad en contextos escolares	Obligatoria	6
Dificultades de Aprendizaje y Comunicación asociados a Trastornos del Neurodesarrollo	Obligatoria	6
Dificultades y Trastornos del Habla y Lenguaje	Obligatoria	6
Dificultades y Trastornos del Aprendizaje	Obligatoria	6
Discapacidad y Altas Capacidades	Obligatoria	6
Prácticas Externas	Prácticas Externas	6
Trabajo Fin de Máster	Tesis	6

Complementos formativos

Con el objetivo de asegurar que los estudiantes que accedan al Maestría tengan las competencias necesarias para el buen seguimiento de las materias del Título, se proponen 4 asignaturas que servirán de complemento formativo para los estudiantes. Según su perfil de ingreso realizarán entre 6 y 12 ECTS:

Titulación	Pensamiento y Lenguaje (6 ECTS)	Dificultades en el aprendizaje, Trastornos de la comunicación y del Lenguaje y trastornos de tipo conductual (6 ECTS)	Psicología de la educación y del desarrollo escolar (6 ECTS)	Didáctica general (6 ECTS)
Grado en Educación Social
Grado en Terapia Ocupacional
Grado Logopedia
Máster Secundaria

Información de las prácticas externas

Las prácticas externas te permitirán adquirir las competencias específicas de la titulación. VIU cuenta con convenios activos con numerosas instituciones y centros públicos y privados como IES, gabinetes externos, clínicas privadas, departamentos de orientación, asociaciones (sin ser voluntariado) y otros centros del mismo ámbito. En las prácticas trabajarás en el análisis y diseño de propuestas de intervención que den respuesta a las necesidades educativas especiales, y te familiarizarás con todos los aspectos de la práctica profesional diaria de la especialización.

Será posible reconocer las prácticas externas acreditando un mínimo de dos años de experiencia profesional en el tratamiento educativo, psicopedagógico, logopédico y/o psicológico en contextos socioeducativos, como centros escolares públicos, concertados o privados.

Descargas

Acceso y salidas profesionales

Esta maestría te dota de los conocimientos, habilidades y competencias necesarias para desempeñarte en roles laborales como:
- Pedagogo, psicopedagogo, psicólogo u orientador, tanto en el ámbito privado (centros psicopedagógicos) como en el público (equipos de orientación en Primaria y Secundaria).
- Maestro de educación especial en itinerario de pedagogía terapéutica o audición y lenguaje, en centros ordinarios o de educación especial.
- Profesional de academias de refuerzo.
- Profesional de las aulas hospitalarias.
- Profesional de Centros de día, centros de reeducación o unidades de escolarización compartida.
- Profesional en Atención temprana.
- Educador social, terapeuta ocupacional, o profesional dedicado a la atención a la infancia y adolescencia en riesgo.
El perfil de ingreso es el de titulados en Educación Infantil y Primaria o profesionales afines al ámbito educativo que trabajen con menores de estas edades, como pedagogos, psicopedagogos, psicólogos, logopedas, educadores, o terapeutas ocupaciones. También podrán acceder los titulados universitarios como profesor de Secundaria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de idiomas.
Por tanto, el perfil de ingreso recomendado es:
- Graduados en Educación Infantil y Graduados en Educación Primaria.
- Graduados en Pedagogía.
- Graduados en Psicología.
- Graduados en Logopedia.
- Graduados en Educación Social.
- Graduados en Terapia Ocupacional.
- Licenciados en Psicopedagogía.
- Titulados universitarios con la habilitación para ejercer como profesor de Secundaria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de idiomas.
*Los Graduados en Educación Social, Logopedia, Terapia Ocupacional y Titulados habilitados como profesor de Secundaria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de idiomas, podrán acceder al programa formativo previa superación de los complementos formativos dispuestos en el criterio 4.6 de la Memoria de verificación.
Requisitos de Ingreso a Máster Oficial VIU (España y U.E)
Requisito de acceso a la Maestría (Países no U.E.)

Plan de Crecimiento Constante incluido en tu matrícula

Comienza a crecer desde el momento en el que te matriculas. El Plan de Crecimiento Constante te ofrece una exclusiva formación en soft skills, que podrás cursar a tu ritmo, aumentando aún más tu empleabilidad y el atractivo de tu perfil profesional.

4 cursos autoformativos sobre Solución de problemas, Resiliencia, Inteligencia emocional y Habilidades de comunicación.
Cada curso equivale a 1 ECTS y una vez finalizado obtendrás un certificado de realización.
Puedes cursarlos de manera independiente, o los 4 cursos en conjunto.

Oficialidad VIU

La Universidad Internacional de Valencia -VIU es reconocida por el Ministerio de Universidades de España y forma parte de CRUE Universidades Españolas. Su sistema de Garantía Interna de Calidad está establecido según los principios expuestos en el Programa AUDIT de la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA), que están alineados con los criterios y directrices del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES).
El reconocimiento del título en cualquier otro país fuera de Europa dependerá del marco regulatorio vigente y del proceso correspondiente en el momento de la solicitud.

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Universitat Internacional Valenciana – Valencian International University S.L., tratará sus datos personales conforme a su solicitud para contactarle e informarle del programa seleccionado de cara a las dos próximas convocatorias del mismo, pudiendo contactar con usted a través de medios electrónicos (WhatsApp y/o correo electrónico) y por medios telefónicos, siendo eliminados una vez facilitada dicha información y/o transcurridas las citadas convocatorias.

Ud. podrá ejercer los derechos de acceso, supresión, rectificación, oposición, limitación y portabilidad, mediante carta a Universitat Internacional Valenciana – Valencian International University S.L. - Apartado de Correos 221 de Barcelona, o remitiendo un email a [email protected]. Asimismo, cuando lo considere oportuno podrá presentar una reclamación ante la Agencia Española de protección de datos.

Podrá ponerse en contacto con nuestro Delegado de Protección de Datos mediante escrito dirigido a [email protected] o a Grupo Planeta, At.: Delegado de Protección de Datos, Avda. Diagonal 662-664, 08034 Barcelona.

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Centro de Inteligencia Artificial Aplicada

Dirección y Coordinación

Dra. Laura Sánchez Pujalte
Directora del Máster Universitario en Dificultades del Aprendizaje y Trastornos de la Comunicación en Contextos Socioeducativos. Doctora en Psicología
Dra. Laura Sánchez Pujalte
Email
Currículum Vitae
Nombre y Apellidos: Laura Sánchez Pujalte
Titulación, institución y año de finalización:
Doctora en Psicología por la Universidad Católica de Valencia. 2020
Acreditado, agencia y año:
Profesora contratada doctora. AVAP 2023
Profesora de Universidad Privada. AVAP 2023
Experiencia Profesional:
Directora del MU en Dificultades del Aprendizaje y Trastornos de la Comunicación. Universidad Internacional de Valencia
Coordinadora del MU en Psicopedagogía. Universidad Internacional de Valencia
Técnico de Servicios Sociales (funcionaria en excedencia)
Socia gerente Capacita Consultores
Psicóloga-coordinadora Fundación Asindown
Líneas de Investigación:
Educación inclusiva
Competencias digitales y competencias socioemocionales
Publicaciones relevantes:
SÁNCHEZ PUJALTE, Laura; GÓMEZ DOMÍNGUEZ, María Teresa; SOTO RUBIO, Ana; NAVARRO MATEU, Diego. Does the School Really Support My Child? SOFIA: An Assessment Tool for Families of Children with SEN in Spain. Sustainability, 2020, vol. 12 nº 19, [revista electrónica]
NAVARRO MATEU, Diego; SÁNCHEZ PUJALTE, Laura; GÓMEZ DOMÍNGUEZ, María Teresa. Estudio bibliométrico de las publicaciones científicas sobre la percepción de las familias de alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 2020, vol. 9 nº 1, p. 231-247
SÁNCHEZ PUJALTE, Laura; NAVARRO MATEU, Diego; ETCHEZAHAR, Edgardo Daniel; GÓMEZ YEPES, Talía. Teachers’ Burnout during COVID-19 Pandemic in Spain: Trait Emotional Intelligence and Socioemotional Competencies. Sustainability, 2021, vol. 12 nº 13, [revista electrónica]
SÁNCHEZ PUJALTE, Laura; GÓMEZ YEPES, Talía; ETCHEZAHAR, Edgardo Daniel; NAVARRO MATEU, Diego. Teachers at risk: Depressive symptoms, emotional intelligence, and burnout during COVID-19. Frontiers in Public Health, 2023, vol. 11, [revista electrónica]
ALBALÁ GENOL, Miguel Ángel; SÁNCHEZ PUJALTE, Laura; ETCHEZAHAR, Edgardo Daniel; DURAO, Marian. Spanish Trainees Teachers’ Attitudes Toward the Use of Technology in Education: Variables Involved. SAGE Open, 2023, vol. 13 nº 4, [revista electrónica]
Granados L, Suriá R, Perea C, Payá C, Sánchez-Pujalte L and Aparisi D (2023) Effectiveness of a program for the development of socio-emotional competences in people admitted to a penitentiary center. Front. Public Health 10:1116802
Sanchis-Giménez, L., Tamarit, A., Prado-Gascó, V. J., Sánchez-Pujalte, L., & Díaz-Rodríguez, L. (2024). Psychosocial Risks in Non-University Teachers: A Comparative Study between Spain and Mexico on Their Occupational Health. Sustainability, 16(16), 6814.
GÓMEZ DOMÍNGUEZ, Valentina, GÓMEZ DOMÍNGUEZ, María Teresa, SÁNCHEZ-PUJALTE, Laura, NAVARRO MATEU, Diego (2022). The impact of COVID-19. Psychosocial risks on non-university teachers. HUMAN Review, 2022, pp. 2 – 13.
Granados-Alós, L., Aparisi-Sierra, D., Perea-Rodríguez, C., Navarro-Mateu, D., Gómez-Domínguez, T., Payá-Santos, C., y Sánchez -Pujalte, L. (2022). Approach To The Emotional Situation Of The Inmates Of A Penitentiary Center: How to reintegrate prisoners into society by providing them with socio-emotional skills. VISUAL REVIEW. Revista Internacional de Cultura Visual, 12 (5), 1–12. https://doi.org/10.37467/revvisual.v9.3780
Otros méritos:
Proyectos competitivos
Competencias socioemocionales de maestros y maestras y su relación con las actitudes hacia la inclusión educativa. Subvención concedida en el marco de grupos de investigación emergentes – GE 2023, correspondientes a la convocatoria establecida en el anexo IX de la Resolución de 6 de octubre de 2022, de la Conselleria de Innovación, Universidades, Ciencia y Sociedad Digital (DOGV núm. 9449 de 14.10.2022). Años 2023-24. 20.000 €.
Identidad digital y su relación con las competencias digitales del profesorado en formación. Subvención concedida en el marco de la Convocatoria para la concesión de subvenciones a Proyectos Internos de Investigación VIU 2024. 5.000 €.
Proyecto de Reeducación en competencias socio-emocionales centrado en la persona, para facilitar la inserción sociolaboral en población reclusa. Subvención concedida en el marco de la Convocatoria para la concesión de subvenciones a Proyectos Internos de Investigación VIU 2021. 4.900 €.
Estancias de investigación
Estancia predoctoral Universidad de Buenos Aires. Argentina 2019
Estancia de Investigación Universidad de Buenos Aires. Argentina. 2020
Estancia de Investigación Universidad de Granada. 2019-2020
Otras publicaciones
Qué son las dificultades específicas de aprendizaje que están detrás de la mayor parte del fracaso escolar. Periódico ABC. 07/02/2023 https://www.abc.es/familia/educacion/dificultades-especificas-aprendizaje-detras-mayor-parte-fracaso-20230127141840-nt.html
El 65% de los casos de fracaso escolar se debe a problemas de lectura, escritura o cálculo. Entrevista a Servimedia. 22/01/2023 https://www.servimedia.es/noticias/65-casos-fracaso-escolar-debe-problemas-lectura-escritura-o-calculo/3546713

Claustro

El claustro de la Universidad Internacional de Valencia (VIU) está formado por doctores acreditados, doctores especializados y profesionales en activo que aporta al alumno una visión actual gracias a la relación profesional y académica.

Dr. Juan Ángel Collado Martínez
Doctor en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte.
Dr. Juan Ángel Collado Martínez
Currículum Vitae
Nombre y Apellidos: Juan Ángel Collado Martínez
Titulación, institución y año de finalización:
Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, Universidad de Castilla-La Mancha, 2006.
Licenciado en Psicología, Universidad de Salamanca, 2011.
Diplomado en Magisterio especialidad Educación Física, Universidad Camilo José Cela, 2012.
Máster Universitario en Neuropsicología y Educación, Universidad Internacional de La Rioja, 2014.
Máster en Psicología de la Actividad Física y del Deporte, Universidad Nacional de Educación a Distancia, 2014.
Doctor en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, Universidad de Castilla-La Mancha, 2014.
MBA, The Power MBA, 2019
Experiencia Profesional:
A nivel profesional habría que destacar más de 15 años de experiencia impartiendo clase en todos los niveles y etapas del sistema educativo español: Infantil, Primaria, Secundaria, Bachillerato, Formación Profesional Básica, Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior, Grados y Máster Universitario. Así mismo, he sido coordinador de departamento, director deportivo y he pertenecido al Consejo de Coordinación Pedagógica en diferentes centros educativos.
Docente en la Universidad Internacional de Valencia desde 2015 así como tutor/tribunal de TFG/TFM.
CEO de Opospills (mejor academia online de oposiciones de educación).
Funcionario de carrera desde 2018. Décima mejor nota en las oposiciones de la Comunidad Valenciana.
Líneas de Investigación: motivación, liderazgo, talento excelencia deportiva, innovación metodológica y neurociencia educativa.
Publicaciones relevantes:
Ardoy, D.N., Collado, J.Á. y Pellicer, I. (2020). Modelos Pedagógicos en Educación Física. Publicación independiente.
Collado, J.Á. (2014). La evaluación personalizada: propuestas prácticas educativas en la era digital. Encuentro Internacional EPEDIG de Educación Personalizada, UNIR, 134-148.
Collado, J.Á. (2016). Innovación educativa en línea: aprendiendo a emocionar para emocionarse aprendiendo. Learning & Pedagogics, 48-54.
Collado, J.Á. (2018) (Coord). Neurociencia, deporte y educación. Wanceulen.
Collado, J.Á. y Ardoy, D.N. (2020) (Coord.). Fútbol y neurociencia. 1ª parte-45 minutos. Publicación independiente.
Collado, J.Á. y Ardoy, D.N. (2021) (Coord.). Fútbol y neurociencia. 2ª parte-90 minutos. Publicación independiente.
Collado, J.Á. y Ardoy, D.N. (2023) (Coord.). Historias de éxitos (y de fracasos) en las oposiciones de educación. Publicación independiente.
Collado, J.Á. y Ardoy, D.N. (2023) (Coord.). Proyectos neuroeducativos en Educación Infantil: Situaciones de aprendizaje para el aula. Publicación independiente.
Collado, J.Á. y Ardoy, D.N. (2023) (Coord.). Proyectos neuroeducativos en Educación Primaria: Situaciones de aprendizaje para el aula - Parte 1. Publicación independiente.
Collado, J.Á. y Ardoy, D.N. (2023) (Coord.). Proyectos neuroeducativos en Educación Primaria: Situaciones de aprendizaje para el aula - Parte 2. Publicación independiente.
Collado, J.Á. y Ardoy, D.N. (2024) (Coord.). Trending topic: comienza la aventura educativa. Publicación independiente.
Collado, J.Á. y Ardoy, D.N. (2025) (Coord.). Proyectos neuroeducativos en Educación Secundaria, Bachillerato y FP: Situaciones de aprendizaje para el aula. Publicación independiente.
Collado, J.Á., Mombiedro, A., Cañada, D., Sánchez, S., García, N., Sotoca, P. y Pérez-López, I. (2019). Neuromotricidad y funciones ejecutivas. En Iván Rivilla (coord.), Didáctica de la Educación Física en Educación Infantil y Primaria. (pp. 347-406). UNIR.
Collado, J.Á. y Rivilla, I. (2013). Estrés y ejercicio físico: una perspectiva saludable. X Congreso Internacional sobre la Enseñanza de la Educación Física y el Deporte Escolar, Pontevedra.
Collado, J.Á., Rocamora, M.A. y Lamarca, M. (2019). Neuromotricidad y funciones ejecutivas. En Iván Rivilla (coord.), Didáctica de la Educación Física en Educación Infantil y Primaria (pp. 15-47). UNIR.
Rivilla, I. y Collado, J.Á. (2013). Influencia del nivel de pericia en el aprendizaje de dos elementos tácticos en el fútbol. X Congreso Internacional sobre la Enseñanza de la Educación Física y el Deporte Escolar, Pontevedra.
Sánchez, M. y Collado, JÁ. (2016). Factores determinantes de la enseñanza-aprendizaje del deporte desde la perspectiva emocional. Journal of Sport Science, 12(2), 119-128.
Sánchez, M. y Collado, J.Á. (2017). El proceso de llegar a ser excelente en el deporte: el caso de Pau Gasol. Cuadernos de Psicología del Deporte, 17(3), 231-238.
Sánchez, S. y Collado, J.Á. (2016). El desafío neuroinnovador de la Educación Física: el instrumento autotélico. IX Congreso Internacional de la Asociación Española de Ciencias del Deporte, Toledo.
Otros méritos:
Premios y reconocimientos
Matrícula de honor en Bachillerato.
Premio mejor expediente de mi promoción en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, 2006.
Nominado a mejor docente de España en categoría universidad en los premios Educa Abanca, 2023
Otras publicaciones
Collado, J.Á. (2016). El juego neuroeducativo: del cogito al moveo ergo sum https://www.universidadviu.com/es/actualidad/nuestros-expertos/el-juego-neuroeducativo-del-cogito-al-moveo-ergo-sum
Collado, J.Á. (2021). Ser profe, una profesión de élite https://schoolrubric.es/ser-profe-una-profesion-de-elite/
Collado, J.Á. (2023). La clave de las oposiciones https://premioespiral.org/la-clave-de-las-oposiciones/
Collado, J.Á. (2024). Un error de bulto ha sido y es, replicar lo que se hace presencial y subirlo a una plataforma online https://exitoeducativo.net/juan-angel-collado-opospills-oposiciones/
Collado, J.Á. (2024). Este año vamos a conseguir plaza en todas las CCAA, especialidades y etapas https://www.magisnet.com/2024/07/juan-angel-collado-opospills-este-ano-vamos-a-conseguir-plaza-en-todas-las-ccaa-especialidades-y-etapas-en-las-que-hemos-preparado/
Dra. María Teresa Gonzálvez Maestre
Doctora en Psicología. Especialista en Psicología Infanto-Juvenil.
Dra. María Teresa Gonzálvez Maestre
Email
Currículum Vitae
Nombre y Apellidos: María Teresa Gonzálvez Maestre
Titulación, institución y año de finalización: Doctora en Psicología, Universidad Miguel Hernández, 2017
Acreditado, agencia y año: Titular, ANECA, 2024
Experiencia Profesional:
Profesora Máster Universitario en Intervención y Tratamiento Psicológico en Infancia y Adolescencia, Universidad Loyola
Profesora Asociada Universidad Miguel Hernández
Profesora Máster en Psicología General Sanitaria, Universidad Jaume I
Líneas de Investigación:
Problemas de salud mental en niños y adolescentes
Problemas de comportamiento en niños y adolescentes
Análisis de factores de riesgo de consumo de sustancias en adolescentes
Publicaciones relevantes:
Espada, J. P., Gonzálvez, M. T., Orgilés, M. y Morales, A. (2013). Validación de la Escala Multicomponente de Fobia al Sida con adolescentes españoles. Psicología Conductual, 21, 449-460.
Espada, J. P., Gonzálvez, M. T., Orgilés, M., Lloret, D. y Guillén-Riquelme, A. (2015). Meta-Analysis of the effectiveness of school substance abuse prevention programs in Spain. Psicothema, 27(1), 5-12.
Espada, J. P., Gonzálvez, M. T., Orgilés, M., Guillén, A., Soto, D. y Sussman, S. (2015). Pilot clinic study of Project EX for smoking cessation with Spanish Adolescents. Addictive Behaviors, 45, 226-231. doi: 0.1016/j.addbeh.2015.02.009
Gonzálvez, M. T., Espada, J. P., Orgilés, M., Soto, D. y Sussman, S. (2015). One-year effects of Projec EX in Spain: A classroom-based smoking prevention and cessation intervention program. PLoS One, 10(6): e0130595. doi: 10.1371/journal.pone.0130595
Espada, J. P., Guillén, A., Secades, R., Orgilés, M. y Gonzálvez, M. T. (2016). Association between personality traits and substance in Spanish adolescents. Adicciones, 28(2), 108-115. doi: 10.20882/adicciones.777
Espada, J. P., Gonzálvez, M. T., Orgilés, M. y Sussman, S. (2016). One-year effects of Project EX: A smoking intervention pilot program with Spanish adolescents. Journal of Health Psychology, 1-8. doi: 10.1177/1359105315623628
Gonzálvez, M. T., Espada, J. P., Orgilés, M., Morales, A. y Sussman, S. (2016). Nicotine dependence as a mediator of Project EX’s effects to reduce tobacco use in scholars. Frontiers in Psychology, 7, 1207. doi: 10.3389/fpsyg.2016.01207
Gonzálvez, M. T., Espada, J. P., Orgilés, M. y Sussman, S. (2017). Two-year effects of a classroom-based smoking prevention and cessation intervention program. European Addiction Research, 23, 122-128. doi: 10.1159/000475985
Gonzálvez, M. T., Morales, A., Orgilés, M., Sussman, S. y Espada, J. P. (2018). Role of smoking intention in tobacco use reduction: A mediation analysis of an effective classroom-based prevention/cessation intervention for adolescents. Addictive Behaviors, 84, 186-192. doi: 10.1016/j.addbeh.2018.04.013
Espada, J. P. y Gonzálvez, M. T. (2021). Tratamientos psicológicos para los trastornos debidos a comportamientos adictivos. En E. Fonseca (Coord.), Manual de Tratamientos Psicológicos (pp. 523-546). Editorial Pirámide.
Otros méritos:
• Premios y Reconocimientos:
Premio extraordinario de Licenciatura
Sobresaliente Cum Laude Doctorado Psicología
Experto Universitario en Innovación Tecnológica
• Proyectos competitivos:
• Estancias de investigación:
Center for Applied Research and Assessment in Child and Adolescent Wellbeing (CARACAW). University of Roehampton, London.
• Otras publicaciones: (No incluir publicaciones en revistas y libros científicos)
Gonzálvez, M. T. (2019). Poniendo freno al acoso escolar. Recuperado de: https://www.informacion.es/opinion/2019/05/01/poniendo-freno-acoso-escolar-5436928.html
Grupo AITANA (2020). Covid-19: Qué información dar a los niños y cómo transmitirla. Recuperado de: https://blogs.ua.es/intervencioncrisis/files/2020/04/Niños.pdf
Susana Tébar Yébana
Doctoranda en Ciencias de la Educación, con más de 20 años de experiencia en la atención directa de personas con necesidades específicas de apoyo educativo y en el acompañamiento a sus familias. Especializada en el ámbito de la inclusión educativa.
Susana Tébar Yébana
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Currículum Vitae
Nombre y Apellidos: Susana Tébar Yébana
Titulación, institución y año de finalización:
Doctoranda en Ciencias de la Educación: línea de investigación en el campo de conocimiento de la educación inclusiva. Universidad Católica de Valencia.
Máster Universitario en Resolución de Conflictos en las Aulas (Universidad Católica de Valencia, 2020)
Máster en Mediación Familiar (Universidad de Valencia, 2015)
Licenciada en Pedagogía (Universidad de Murcia, 2003)
Experiencia Profesional:
Dirección Área de Educación en la Fundación de síndrome de Down de Valencia (ASINDOWN)_ 2010-2023
Docente área de formación Fundación síndrome de Down de Murcia (FUNDOWN). 2003-2009.
Líneas de Investigación:
Inclusión Educativa
Publicaciones relevantes:
-    Tebar-Yébana S, Navarro-Mateu D, Gómez-Domínguez MT and Gómez-Dominguez V (2024) Educational inclusion and satisfaction of families of students with intellectual disabilities: a bibliometric study. Frontiers in Psychology
https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1335168
-    Tébar-Yébana, S., Navarro-Mateu, D., Gómez-Dominguez, Mª T. (2023). Calidad e inclusión educativa: estudio de la perspectiva de familias con hijos con discapacidad intelectual. En Cucinotta, Molina y Sáenz de Santa María (coords). Educación en valores y normas: innovación docente y transferencia de conocimiento en cuestiones de equidad y derecho (256-274). Dykinson
Julián Palazón López
Doctor en Ciencias de la Educación. Psicólogo y pedagogo. Trabaja en aspectos relacionados con la intervención, la investigación y la formación en dificultades de aprendizaje y trastornos del lenguaje.
Julián Palazón López
Email
Nombre y Apellidos: Julián Palazón López
Titulación, institución y año de finalización:
Doctor en ciencias de la educación (2021)
Grado en psicología (2021)
Grado en pedagogía (2016)
Experiencia Profesional:
15/05/2022 – ACTUAL España
PROFESOR EN LA UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE VALENCIA UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE
VALENCIA (VIU)
01/09/2020 – ACTUAL
COLABORADOR EN GRUPO DE INTERVENCIÓN EN DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE GRUPO
INDEA
17/03/2017 – 01/09/2020 Región de Murcia, España
DIRECTOR TÉCNICO EN LA ASOCIACIÓN DE DISLEXIA DE LA REGIÓN DE MURCIA ADIXMUR
Líneas de Investigación:
Dificultades de aprendizaje
Trastornos del Lenguaje y el Habla
Publicaciones relevantes:
Palazón López, J. y López López, M. (2024). Diseño de un programa de intervención para la alfabetización de niños con discapacidad intelectual. Revista INFAD De Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology., 2(1), 59–79. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2024.n1.v2.2704
• Palazón, J., Avilés Martínez P. y Cortés Sandoval A. F. (2024). IDECOL: eficacia de una intervención con niños en riesgo de dislexia en un contexto profesional mediante un diseño experimental de caso único. Revista de Investigación en Logopedia, 14(1), e88783. https://doi.org/10.5209/rlog.88783
• Palazón , J., Avilés Martínez, P., Mondéjar García, A., Ruiz Román, M. Ángeles, & López López, M. (2021). Diseño y aplicación del programa idecol para el abordaje de la dislexia en niños de educación primaria. Revista INFAD De
Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology., 1(2), 253–266. Recuperado a partir de https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2179
• López, M. D., y Palazón, J. (2020). Programa de detección, prevención e intervención de dificultades de lectoescritura. Revista de educación, innovación y formación: REIF, (2), 62-80. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7394153
• López, J. P. (2020). Errores en lectura oral, velocidad lectora y velocidad de denominación en niños con TDAHDislexia, Dislexia y desarrollo normolector en niños con TDAH-Dislexia, Dislexia y desarrollo normolector. Revista INFAD de Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology., 1(2), 139-152. https:// doi.org/10.17060/ijodaep.2020.n2.v1.1965
Juan Manuel Núñez
Psicólogo sanitario y forense. Dirección y gestión sanitaria de centros especializados en trastornos del neurodesarrollo y clínica infanto-juvenil.
Juan Manuel Núñez
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Currículum Vitae
Nombre y Apellidos: Juan Manuel Núñez
Titulación, institución y año de finalización:
Doctorando-Actualmente: Programa de doctorado de investigación en Psicología. Universitat de València.
Máster en psicología jurídica y forense: Universitat de València. 2019-2020
Máster en educación inclusiva y atención a la diversidad: Universitat de València. 2019-2020
Máster en psicología general sanitaria: Universitat de València. 2017-2019
Posgrado en dirección de centros sociales: Universidad Miguel de Cervantes de Madrid. 2019-2020
Grado en Psicología: Mención en Psicología clínica y de la salud. Universitat de València. 2010-2014
Experiencia Profesional:
Dirección de centros sanitarios especializados en trastornos del neurodesarrollo y clínica infanto-juvenil.
Psicólogo sanitario y forense especializado en población infanto-juvenil.
Líneas de Investigación:
Funciones ejecutivas y trastornos del neurodesarrollo
Educación inclusiva y atención a la diversidad
Cuidados paliativos y final de vida
Publicaciones relevantes
- Núñez-Sánchez, J., Núñez-Sánchez, M., & Soto-Rubio, A. (2022). Necesidades familiares y educativas de alumnos durante el confinamiento por COVID-19. Informació psicològica, (122), 16-27.
- Soto-Rubio, A., Núñez-Sánchez, J., & Pérez-Marín, M. (2020). El cuidador familiar del paciente paliativo: diferencias en el bienestar psicológico teniendo en cuenta el vínculo familiar. Calidad de Vida y Salud, 13(2), 2-10.
- Soto-Rubio, A., Núñez-Sánchez, J., & Pérez-Marín, M. (2021). Diferencias de género en bienestar psicológico en cuidadores familiares principales del paciente paliativo. Revista de Investigación en Psicología Social, 6(2)
- Soto-Rubio, A., Núñez-Sánchez, J., & Pérez-Marín, M. (2020). Apoyo social percibido en cuidadores familiares de pacientes paliativos. Revista de Investigación en Psicología Social, 7(1).
Cristina Portolés Soler
Orientadora educativa y Psicóloga general sanitaria.
Cristina Portolés Soler
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Currículum Vitae
Nombre y Apellidos: Cristina Portolés Soler
Titulación, institución y año de finalización:
Grado en Maestra de Educación Primaria, mención en Pedagogía Terapéutica (Universidad de Valencia – UV, 2016).
Grado en Psicología, mención en Psicología de la Salud (Universidad de Valencia – UV, 2020).
Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas, con la especialidad en Orientación Educativa (Universidad Internacional de Valencia – VIU, 2020).
Máster Universitario en Psicología General Sanitaria (Universitat Jaume I – UJI, 2022).
Postgrado oficial a través del Diploma de Experto/a en Evaluación e Intervención en Psicología Clínica Infantil y Adolescente (Universitat Jaume I – UJI, 2024).
Acreditado, agencia y año: Universidad privada (2023).
Experiencia Profesional:
Profesora en la VIU (2023 – Actualidad).
Orientadora Educativa de Educación Infantil y Primaria (2021 – Actualidad).
Psicóloga general sanitaria con población infantojuvenil (2022-2024).
Maestra de Pedagogía Terapéutica (2020 - Actualidad).
Publicaciones relevantes:
Portolés, C., Grau, C. y Arribas, L. (2017). Las unidades pedagógicas hospitalarias en la Comunidad Valenciana: estudio de un caso. Revista de Pedagogía de la Universidad de Salamanca, 23, 71-89.
Dr. Diego Navarro Mateu
Doctor en Psicología
Dr. Diego Navarro Mateu
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Currículum Vitae
Nombre y Apellidos: Diego Navarro Mateu
Titulación, institución y año de finalización:
Doctor en Psicología. Universidad Católica de Valencia, 2009
DEA. Universidad de Valencia, 2003
Licenciado en Psicología. Universidad de Valencia, 1994
Diplomado Magisterio. Especialidad Educación Especial, 1991
Acreditaciones:
Ayudante Doctor. ANECA. 2019
Contratado Doctor ANECA. 2020
Profesor Universidad Privada ANECA.2020
Titular ANECA.2021
Experiencia Profesional
Docente MU Acoso Escolar y Mediación. Universidad Internacional de Valencia. 2022 hasta la actualidad
Docente MU Dificultades del Aprendizaje y Trastornos de la Comunicación en contextos socioeducativos. Universidad Internacional de Valencia. 2022 hasta la actualidad
Docente Universitario MU NEE y Atención. Universidad Internacional de Valencia. 2016 a 2019

Docente Universitario MU Psicopedagogía. Universidad Internacional de Valencia. 2017 a 2022
Líneas de Investigación:
- Investigador Principal: "El efecto de la empatía y de la orientación a la dominancia social sobre las actitudes inclusivas del profesorado de la Comunidad Valenciana" Universidad católica de valencia San Vicente Mártir.
- Investigador en el proyecto :"Multiculturalismo y Exclusión Social en imágenes infantiles: ilustración y Pedagogía". MINECO.
- Investigador en el proyecto: "Sistema educativo y cohesión socual : Dieseño de un modelo de evaluación de necesidades." MINECO.
Publicaciones relevantes:
-    SÁNCHEZ PUJALTE, Laura; GÓMEZ DOMÍNGUEZ, María Teresa; SOTO RUBIO, Ana; NAVARRO MATEU, Diego. Does the School Really Support My Child? SOFIA: An Assessment Tool for Families of Children with SEN in Spain. Sustainability, 2020, vol. 12 nº 19, [revista electrónica]
-    NAVARRO MATEU, Diego; SÁNCHEZ PUJALTE, Laura; GÓMEZ DOMÍNGUEZ, María Teresa. Estudio bibliométrico de las publicaciones científicas sobre la percepción de las familias de alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 2020, vol. 9 nº 1, p. 231-247
-    SÁNCHEZ PUJALTE, Laura; GÓMEZ YEPES, Talía; ETCHEZAHAR, Edgardo Daniel; NAVARRO MATEU, Diego. Teachers at risk: Depressive symptoms, emotional intelligence, and burnout during COVID-19. Frontiers in Public Health, 2023, vol. 11, [revista electrónica]
-    Tebar-Yébana S, Navarro-Mateu D, Gómez-Domínguez MT and Gómez-Dominguez V (2024) Educational inclusion and satisfaction of families of students with intellectual disabilities: a bibliometric study. Frontiers in Psychology
https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1335168
-    SÁNCHEZ PUJALTE, Laura; NAVARRO MATEU, Diego; ETCHEZAHAR, Edgardo Daniel; GÓMEZ YEPES, Talía. Teachers’ Burnout during COVID-19 Pandemic in Spain: Trait Emotional Intelligence and Socioemotional Competencies. Sustainability, 2021, vol. 12 nº 13, [revista electrónica]
Otros méritos:
• Comité Científico de la Revista Científica de Psicología Psique Mag
Perteneciente al Comité Científico de la Revista "Educación y Territorio",
Evaluador del Programa Proyectos de I+D que gestiona la Comisión Sectorial de Investigación Científica (CSIC)
Dr. Luis Miguel Díaz Rodríguez
Maestro en Educación Primaria, Máster en Educación Inclusiva y Doctor en Educación.
Dr. Luis Miguel Díaz Rodríguez
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Currículum Vitae
Nombre y Apellidos: Luis Miguel Díaz Rodríguez
Titulación, institución y año de finalización:
Grado de Maestro en Educación Primaria, Universidad Internacional de la Rioja (2015)
Máster en Educación Inclusiva, Universidad Católica de Valencia (2016)
Doctor en Educación, Universidad Autónoma de Sinaloa (2021)
Acreditado, agencia y año:
Investigador candidato por la Secretaría de Ciencia, Humanidades, Tecnología e Innovación (Secihti), institución del Gobierno de México para el periodo 2023-2027.
Experiencia Profesional:
Docente de la Universidad Pedagógica del Estado de Sinaloa (2017-a la fecha)
Docente colaborador de la Universidad Internacional de Valencia (2020-a la fecha)
Docente colaborador de la Universidad Europea de Valencia (2023-2025)
Líneas de Investigación:
Educación Inclusiva.
Publicaciones relevantes:
Impacto de los Actos Comunicativos Dialógicos en la Argumentación Matemática del Alumnado con Trastorno del Espectro Autista. Un estudio de Caso sobre Educación Inclusiva.
Desafíos para la inclusión en la universidad: percepciones estudiantiles en Sinaloa.
Acciones formativas para el desarrollo de la Educación Inclusiva: El caso de la Universidad Pedagógica del Estado de Sinaloa.
¿Educación Inclusiva? Barreras implícitas en la cultura de los futuros docentes de Sinaloa (México).
Otros méritos:
Estancias de investigación
Universidad de Barcelona (2019)
Universidad Católica de Valencia (2021)
Universidad Católica de Valencia (2025)
Otras publicaciones
- Educación Inclusiva. Conceptualización y aproximación al sistema educativo de Sinaloa (México).
- Educación Inclusiva en Iberoamérica: Contextualización desde organismos supra nacionales.
- Grupos Interactivos, una Actuación Educativa de Éxito superadora barreras culturales pro Educación Inclusiva.
- Matemáticas, alumnos con necesidades educativas especiales y grupos interactivos. Un análisis previo a la investigación.
- Principales barreras que impiden el desarrollo de la Educación Inclusiva en la Educación Primaria de Sinaloa. La visión del alumnado.
- Educación Inclusiva y matemáticas. El impacto de los grupos interactivos en la argumentación matemática del alumnado con TDAH.
- Impacto de los Grupos Interactivos en las Barreras al Aprendizaje y la Participación de las escuelas de Educación.

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