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Educación | 20ª Edición

Máster Universitario en Necesidades Educativas Especiales y Atención Temprana

Q: ¿Es el Máster en Educación Especial una titulación oficial?

El Máster en Educación Especial Online es una titulación oficial certificada por ANECA y por lo tanto puntúa en una oposición como formación académica y otorga un punto en el baremo de la fase de concurso en las oposiciones de Maestros y de Secundaria. Formación Profesional y Régimen Especial.

Q: ¿En qué centros educativos puedo realizar mis prácticas?

Las prácticas del Máster en Educación Especial se cursan en el segundo semestre del programa constan de 6 créditos y tienen carácter presencial (115 horas). Las prácticas las podrás realizar en un centro específico o en unidad específica de educación especial de centro ordinario o en centro ordinario que escolarice alumnos que presentan necesidades educativas especiales (NEE). En asociaciones y gabinetes privados en los que reciben apoyo educativo y terapéutico específico. Te integrarás en la cultura organizacional y profesional del centro o institución en el departamento propio de la especialidad. Observarás e intervendrás en las diversas patologías y necesidades educativas que pueda presentar el alumno/a Diseñarás el programa de intervención a seguir así como la adaptación de la intervención si lo requiere con el recurso en NTICs que permita o favorezca el aprendizaje del alumno en el que se está interviniendo podrás realizar funciones de investigación u otras actividades que favorezcan el aprendizaje del alumno con Necesidades Educativas Especiales detectadas por el tutor de centro o institución. Todo ello siempre bajo la supervisión de un tutor/a de la universidad y de un tutor/a del Centro Educativo. Las tareas a desarrollar por el alumno durante la estancia en el centro serán fijadas por el Tutor de Prácticas Externas (tutor del centro escolar, asociación o gabinete) y se adaptarán a las necesidades o peculiaridades propias de cada centro. Los alumnos/as Graduados/as en Educación Infantil o Educación Primaria a excepción de los graduados con la mención de PT/AL no podrán realizar en sus prácticas tareas de diagnóstico pero sí observarán cómo se lleva a cabo dicha tarea.

Q: ¿Puedo trabajar en un centro de educación especial tras cursar este máster?

Este máster es profesionalizante no es habilitante por lo tanto solo podrás trabajar en un centro de educación especial si tus estudios de grado así te lo permiten.

Q: ¿Qué me aporta este Máster en NEE? Siendo maestro en un centro ordinario

El Máster en Educación Especial te permitirá formarte en neuroeducación para la atención de las Necesidades Educativas Especiales (NEE) una formación muy demandada en educación en los últimos tiempos para dar respuesta a la nueva ley educativa Ley Orgánica 3/2020 de 29 de diciembre por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de Educación y al Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (ODS4) marcado por la UNESCO cuyo objetivo es garantizar una educación inclusiva. Este máster te permitirá desarrollar al máximo tu profesión al recibir formación especializada de la mano de docentes investigadores y profesionales prácticos. Contamos con masterclass formativas cuyas temáticas están a la vanguardia en investigación te daremos a conocer las mejores plataformas en NTICs e instituciones punteras en diagnostico e intervención a la vez que recibirás formación sobre las mejores metodologías activas al servicio de la atención del alumnado NEE.

Especialízate en crear aulas inclusivas. Domina las estrategias prácticas basadas en los últimos aportes de la neurociencia cognitiva y metodologías activas de eficacia probada. Aprende a diseñar entornos neuroeducativos que responden a la diversidad y potencian el desarrollo de cada estudiante.

ÚLTIMAS PLAZAS

Marzo 2026
60 ECTS
Oficial
Online
Castellano
540

Apertura de expediente gratuita y hasta un 24% de descuento Hasta el 27 de febrero

Máster en Educación Especial Online: responde a la realidad del aula inclusiva

El sistema educativo actual se está transformando para cumplir con el derecho a una educación inclusiva, un objetivo clave de la Agenda 2030 (ODS4). Para conseguirlo, resulta indispensable contar con expertos capaces de atender de forma adecuada al alumnado con diversidad funcional en los centros educativos de España, donde casi 300.000 es tudiantes presentan necesidades educativas especiales.

Esta realidad exige que docentes, pedagogos y terapeutas cuenten con una formación especializada y actualizada.

Este Máster en Necesidades Educativas Especiales (NEE) online te proporciona las herramientas más innovadoras para dar una respuesta eficaz a las demandas del alumnado, alineándote con las necesidades del mercado laboral en centros públicos, concertados y privados.

Neuroeducación y atención temprana: nuestro enfoque diferencial

La neurociencia nos ha demostrado que la Atención Temprana (0-6 años) es una ventana de oportunidad crucial para el futuro desarrollo cognitivo y emocional del niño. Con esta formación, aprenderás a coordinar a todos los agentes implicados (familia, escuela, terapeutas) para garantizar un desarrollo integral del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE).

Desarrollarás competencias clave para la intervención psicoeducativa

Diseñarás programas de intervención y prevención desde la neuroeducación para atender dificultades de aprendizaje y NEE.
Crearás recursos y materiales didácticos innovadores mediante el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).
Dominarás las pruebas de detección aplicadas en la atención temprana y su intervención en el ámbito educativo y familiar.
Aplicarás técnicas de observación para detectar dificultades en las principales áreas del desarrollo: cognitiva, lenguaje, motora, emocional y social.
Utilizarás metodologías educativas inclusivas, como el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), para garantizar la participación de todo el alumnado.

Partners del Máster en NEE

¿Qué hace único a nuestro Máster en Atención Temprana Online?

Visión Integral 360º: Fórmate desde una perspectiva global que incluye a todos los agentes implicados en la atención a la diversidad: escuela, familia y especialistas.
Enfoque Transversal en Neurociencia: La neuroeducación y la atención temprana no son solo asignaturas, son el eje que vertebra toda la titulación.
Claustro de expertos en activo: Aprende de profesionales que trabajan día a día en centros, gabinetes y unidades de atención temprana, aportando una visión práctica, real y totalmente actualizada.
Acceso a la vanguardia científica: Aplica en tu práctica profesional las últimas investigaciones en neurociencias y las buenas prácticas que garantizan una verdadera inclusión educativa en los centros escolares.
Metodología secuencial que te permite conciliar: Gracias a nuestra metodología única, completarás una asignatura y su examen antes de iniciar la siguiente. Podrás compaginar tus estudios con tu vida personal y profesional sin agobios.
Exámenes 100% online: Realiza todas tus pruebas desde casa, sin necesidad de desplazamientos, con nuestro sistema de acreditación biométrica seguro y fiable.

Podrás reconocer tus prácticas si acreditas un mínimo de 12 meses de experiencia laboral específica. Solicita tu reconocimiento gratuito.

Prepárate para las oposiciones con el Centro del Opositor

En VIU, tu matrícula viene con ventajas. Ahora, tu inscripción incluye acceso gratuito al Centro del Opositor, un espacio virtual dentro del campus donde encontrarás recursos esenciales y gratuitos que te ayudarán a preparar tus oposiciones con éxito.

Entre los recursos que encontrarás, se incluyen:

Guías sobre el funcionamiento de las pruebas y el sistema de acceso.
Material para la preparación de la programación y las unidades didácticas.
Claves para mejorar tu baremo de méritos.
Consejos de expertos para superar cada fase del proceso.

Plan de estudios del Máster en NEE online

Los alumnos de Educación Primaria y Terapia Ocupacional cursarán dos complementos formativos y los alumnos de Educación infantil solo uno, con la finalidad de homogeneizar los conocimientos y competencias con que los estudiantes acceden al Máster en Educación Especial Online. Más información en el apartado de Perfil de Ingreso.

Tipo de materia	ECTS
Obligatorias	42
Optativas	6
Prácticas externas	6
Trabajo Fin de Máster	6
Total de créditos	60

Asignatura	Tipo	ECTS
Desarrollo evolutivo del niño de 0 a 6 años	Obligatoria	9
Trastorno del Espectro del Autismo(TEA)	Obligatoria	6
Discapacidades intelectuales, sensoriales (auditiva, visual, motriz)	Obligatoria	9
Didáctica Neuroeducativa: Metodología en programas y NTICs	Obligatoria	6
Desarrollo estructural y funcional del Sistema Nervioso	Obligatoria	6
Elaboración de informes y Rehabilitación neuropsicológica del desarrollo Infanto Juvenil	Obligatoria	6
Trastorno específico del Aprendizaje: Con dificultad en la lectura, escritura y matemáticas	Optativa	6
Neuropsicología del lenguaje: trastornos de la comunicación; Evaluación y rehabilitación	Optativa	6
Trastornos por Déficit de Atención con Hiperactividad TDAH	Optativa	6
Altas Capacidades y Desarrollo del Talento	Optativa	6
Prácticas Académicas Externas	Prácticas	6
Trabajo Fin de Máster	TFM	6

Asignatura	ECTS
Atención Temprana	6
Neurociencia cognitiva a la educación: Neuroeducación y neurodidáctica	6

Descargas

Plan de Desarrollo y Habilidades Profesionales: cursos baremables en las oposiciones incluidos en tu título

Comienza a crecer desde el momento en el que te matriculas. Plan de Desarrollo y Habilidades Profesionales te ofrece una exclusiva formación en soft skills, que podrás cursar a tu ritmo, aumentando aún más tu empleabilidad, el atractivo de tu perfil profesional y elevando tu baremo de méritos.

5 cursos autoformativos sobre Solución de Problemas, Resiliencia, Inteligencia Emocional, Habilidades de Comunicación y Especialización en Tecnologías Educativas.
Equivalen a 7 ECTS y una vez finalizados obtendrás un certificado de realización.
Puedes cursarlos de manera independiente, o los 5 cursos en conjunto.

Tu futuro profesional: suma puntos en las oposiciones con un Máster Oficial

Invierte en una titulación con plenas garantías que impulsará tu carrera en el sector público y académico. Este Máster te proporciona ventajas decisivas:

Titulación 100% Oficial: Verificada por ANECA y reconocida en todo el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES).
Puntos para oposiciones: Aumenta tu baremo de méritos en el concurso-oposición para el cuerpo de maestros y profesores.
Acceso a doctorado: Te abre las puertas para continuar tu formación académica e iniciar una carrera investigadora.

Infórmate

Completa el formulario y uno de nuestros asesores se pondrá en contacto contigo para resolver todas tus dudas.

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Universitat Internacional Valenciana – Valencian International University S.L., tratará sus datos personales conforme a su solicitud para contactarle e informarle del programa seleccionado de cara a las dos próximas convocatorias del mismo, pudiendo contactar con usted a través de medios electrónicos (WhatsApp y/o correo electrónico) y por medios telefónicos, siendo eliminados una vez facilitada dicha información y/o transcurridas las citadas convocatorias.

Ud. podrá ejercer los derechos de acceso, supresión, rectificación, oposición, limitación y portabilidad, mediante carta a Universitat Internacional Valenciana – Valencian International University S.L. - Apartado de Correos 221 de Barcelona, o remitiendo un email a [email protected]. Asimismo, cuando lo considere oportuno podrá presentar una reclamación ante la Agencia Española de protección de datos.

Podrá ponerse en contacto con nuestro Delegado de Protección de Datos mediante escrito dirigido a [email protected] o a Grupo Planeta, At.: Delegado de Protección de Datos, Avda. Diagonal 662-664, 08034 Barcelona.

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Masterclasses con Expertos en Necesidades Educativas Especiales

Glifing
Introducción a la neurociencia de la lectura
1. Fundamentos de la adquisición de la lectura.
Repasaremos el código fonológico y el código visual
2. Principios de la enseñanza de la lectura.
Trataremos aspectos como el progreso racional, el aprendizaje afectivo o la automatización
3. Modelos de enseñanza de la lectura.
Finalmente, se tratarán temas como la detección precoz o el entrenamiento.
Ponente: Montserrat García Ortiz
Licenciada en Psicología por la Universidad de Barcelona (UB).
Especialista en detección y tratamiento de las dificultades de lectura.
Presidenta de la Asociación Avesedari para el estudio y tratamiento de las DDAA.
Creadora y directora del método Glifing.
BCBL
BCBL: evaluación y herramientas para el conocimiento de trastornos del lenguaje.
El principal objetivo será dar a conocer que hace el BCBL (Basque Center on Cognition, Brain and Language) y en concreto su departamento de transferencia del conocimiento Neure, a través de su clínica de evaluación y del desarrollo de herramientas de evaluación.
Contenidos Masterclass:
- ¿Qué es el BCBL?
- Neure: Trasferencia del conocimiento
  Neure Clinic: Clínica de evaluación
  NeureSoft: Desarrollo de herramientas de evaluación
- Trastorno Específico del Lenguaje/Trastorno de desarrollo del lenguaje
  Características
  Criterios diagnósticos
  Casos clínicos
Ponente: Maite Redondo Zaballos. Psicóloga General Sanitaria por la Universidad del País Vasco (UPV-EHU), experta en Trastornos del lenguaje y dificultades de aprendizaje por la Universitat Oberta de Catalunya (UOC).Es profesora en la Universidad de Deusto desde 2020.
NeuronUP
NeuronUP: plataforma para conocer afecciones cognitivas en niños con TDAH
En esta masterclass se dará a conocer la plataforma NeuronUP, que mejora el conocimiento de las afectaciones cognitivas en niños con TDAH y la manera de intervenir con ellos a través de nuevas tecnologías.
Contenidos Masterclass:
- Qué es el TDAH y a qué funciones cognitivas afecta.
- Propuesta de un plan de intervención educativo usando la plataforma NeuronUP.
Ponente: Carolina Sastre. Neuropsicóloga en la plataforma de rehabilitación y estimulación cognitiva NeuronUP. Es la encargada del departamento de desarrollo así como la coordinadora de las investigaciones llevadas a cabo con dicha plataforma en diferentes sectores.
Asindown
Asindown: Inclusión educativa para alumnado con Necesidades Educativas Especiales
Contenido:
- Nueva mirada inclusión educativa
- Currículo Inclusivo: Diseño Universal para el aprendizaje (DUA)
- Metodologías activas para el aula: Flipped classroom.
- Proyectos para una vida fundación Asindown
Ponente: Susana Tebar Yébena. Licenciada en psicología. Coordinadora del área de educación fundación Asindown.
Fundación ADAPTA
Fundación ADAPTA: "Experiencias educativas de éxito a través de las NTICs para las aulas inclusivas"
Contenidos Masterclass:
- El uso de la tecnología en centros educativos.
- ¿Cómo implantar la tecnología? ¿Qué actores intervienen en el proceso?
- Tecnología más allá de los dispositivos móviles.
- Ejemplos de implantación de tecnología en centros educativos.
  Realidad aumentada/virtual
  Herramientas de autor.
- ¿Cómo demostrar la utilidad de la tecnología y para qué?
- Cómo encontrar tecnología.
Ponente: Javier Sevilla. Coordinador del Grupo de Autismo y Dificultades de Aprendizaje en la Universidad de Valencia. Secretario de la Fundación ADAPTA, con fines de aplicación e investigación de la aplicación de la tecnología en personas con TEA y/o discapacidad intelectual.
Las altas capacidades en el aula
Asociación Valenciana de Apoyo a las Altas Capacidades (AVAST): "Las altas capacidades en el aula"
- Objetivo: se centrará en darnos a conocer cómo detectar al alumnado con altas capacidades en el aula, dar respuesta a las necesidades del profesorado en el aula, recursos de enriquecimiento complementario al aula. El camuflaje de las niñas y jóvenes inteligentes.
- Contenidos:
  Importancia de la identificación. ¿Sabemos detectar a este alumnado?
  -Cosas que tenemos que tener en cuenta: mitos, características, disincronía, doble excepcionalidad.
  -¿Dónde están las chicas? El camuflaje de las niñas y jóvenes inteligentes.
  Una vez finalizada la identificación ¿Qué necesitan del profesorado?
  -Recursos que podemos utilizar para su atención en el aula: el enriquecimiento curricular y la flexibilización de la escolarización.
  Otros recursos de enriquecimiento extraescolar complementario al aula: la asociación AVAST.
- Luz Bueno Carrasco
  Psicóloga por la Universidad de Valencia. Máster en detección, diagnóstico e intervención educativa en estudiantes de altas capacidades (UV). Experto universitario en diagnóstico y educación de los alumnos con alta capacidad (UNED). Miembro del grupo de investigación GIEDAC de la Universidad de Valencia (Grupo de innovación educativa para el desarrollo del talento y altas capacidades). Docente en el Máster de altas capacidades y desarrollo del talento de la UV. Formadora del profesorado y ponente en mesas redondas, congresos y jornadas sobre altas capacidades. Colaboradora activa en la Asociación AVAST desde 2006.

Acceso y salidas profesionales de estudiar NEE

Máster oficial Atención Temprana Online

Esta titulación oficial te capacita para ejercer tu profesión en una amplia variedad de entornos, tanto públicos como privados:
Ámbito Educativo
- Centros educativos ordinarios: Como maestro de apoyo en aulas de Infantil y Primaria o como especialista en equipos de orientación.
- Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica (EOEP): Como psicólogo, pedagogo o maestro de Pedagogía Terapéutica (PT) o Audición y Lenguaje (AL).
- Unidades y Centros de Educación Especial (CEE).
- Aulas hospitalarias.
Ámbito Socio-Sanitario y Privado
- Centros de Desarrollo Infantil y Atención Temprana (CDIAT).
- Gabinetes y consultas clínicas: Psicología, logopedia, neuropsicología y terapia ocupacional.
- Asociaciones y fundaciones dedicadas a la discapacidad.
- Asistente Terapéutico Infantil (PATI).
Este máster está diseñado para titulados universitarios que deseen especializarse en la detección e intervención de las necesidades educativas especiales desde un enfoque neurocientífico. Dirigido a graduados en:
- Educación Infantil y Primaria
- Terapia Ocupacional
- Pedagogía y Psicopedagogía
- Psicología y Logopedia
*NOTA IMPORTANTE SOBRE COMPLEMENTOS FORMATIVOS:
- Graduados en Educación Infantil: Cursarán 6 ECTS del complemento 'Neurociencia cognitiva vinculada a la educación'.
- Graduados en Educación Primaria y Terapia Ocupacional: Cursarán 12 ECTS de los complementos 'Atención Temprana' y 'Neurociencia cognitiva vinculada a la educación'.
Requisitos de Acceso a Máster Oficial VIU (España y U.E. )
Requisitos de Acceso a Máster Oficial VIU (Países no U.E.)

¿Tienes dudas acerca del Máster en Educación Especial?

El Máster en Educación Especial Online es una titulación oficial certificada por ANECA, y, por lo tanto, puntúa en una oposición como formación académica y otorga un punto en el baremo de la fase de concurso en las oposiciones de Maestros y de Secundaria, Formación Profesional y Régimen Especial. Puedes consultarlo en el Registro de Universidades, Centros y Títulos (RUCT) clicando aquí.

Las prácticas del Máster en Educación Especial se cursan en el segundo semestre del programa, constan de 6 créditos y tienen carácter presencial (115 horas). Las prácticas las podrás realizar en un centro específico o en unidad específica de educación especial de centro ordinario o en centro ordinario que escolarice alumnos que presentan necesidades educativas especiales (NEE), en asociaciones y gabinetes privados en los que reciben apoyo educativo y terapéutico específico.

Te integrarás en la cultura organizacional y profesional del centro o institución, en el departamento propio de la especialidad. Observarás e intervendrás en las diversas patologías y necesidades educativas que pueda presentar el alumno/a, diseñarás el programa de intervención a seguir, así como la adaptación de la intervención, si lo requiere, con el recurso en NTICs que permita o favorezca el aprendizaje del alumno en el que se está interviniendo, podrás realizar funciones de investigación, u otras actividades que favorezcan el aprendizaje del alumno con Necesidades Educativas Especiales detectadas por el tutor de centro o institución. Todo ello, siempre bajo la supervisión de un tutor/a de la universidad y de un tutor/a del Centro Educativo.

Las tareas a desarrollar por el alumno durante la estancia en el centro, serán fijadas por el Tutor de Prácticas Externas (tutor del centro escolar, asociación o gabinete) y se adaptarán a las necesidades o peculiaridades propias de cada centro.

Los alumnos/as Graduados/as en Educación Infantil o Educación Primaria a excepción de los graduados con la mención de PT/AL, no podrán realizar en sus prácticas tareas de diagnóstico, pero sí observarán cómo se lleva a cabo dicha tarea.

Desde VIU realizaremos un estudio de reconocimientos sin ningún tipo de coste si así lo requieres. Las prácticas son susceptibles de ser reconocidas siempre que puedas acreditar una experiencia profesional mínima de 24 meses en la que las funciones realizadas estuvieran directamente relacionadas con las competencias del Máster en Educación Especial.

Este máster es profesionalizante, no es habilitante, por lo tanto, solo podrás trabajar en un centro de educación especial si tus estudios de grado así te lo permiten.

El Máster en Educación Especial te permitirá formarte en neuroeducación para la atención de las Necesidades Educativas Especiales (NEE), una formación muy demandada en educación en los últimos tiempos para dar respuesta a la nueva ley educativa Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación y al Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (ODS4) marcado por la UNESCO cuyo objetivo es garantizar una educación inclusiva.

Este máster te permitirá desarrollar al máximo tu profesión al recibir formación especializada de la mano de docentes investigadores y profesionales prácticos. Contamos con masterclass formativas cuyas temáticas están a la vanguardia en investigación, te daremos a conocer las mejores plataformas en NTICs e instituciones punteras en diagnostico e intervención, a la vez que recibirás formación sobre las mejores metodologías activas al servicio de la atención del alumnado NEE.

Claustro

El claustro de la Universidad Internacional de Valencia (VIU) está formado por doctores acreditados, doctores especializados y profesionales en activo que aporta al alumno una visión actual gracias a la relación profesional y académica.

Dra. Estrella Alfonso Adam
Directora del Máster Universitario en Necesidades Educativas Especiales y Atención temprana
Dra. Estrella Alfonso Adam
Email
Currículum Vitae
Nombre y Apellidos: Estrella Alfonso Adam
Titulación, institución y año de finalización:
Doctora en Educación. Universidad de Valencia (2019)
Máster Universitario en Intervención logopédica Especializada por la Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir (2014)
Licenciada en Filosofía y Ciencias de la Educación por la Universidad de Valencia. (1998)
Experiencia Profesional:
Directora Máster Universitario en Necesidades Educativas Especiales y Atención Temprana VIU
Pedagoga y Logopeda en el centro IADI- Instituto de Atención al Desarrollo Infantil. Realizando tareas de Orientación educativa, Pedagogía Terapéutica y Logopedia.
Líneas de Investigación:
Competencia emocional en adolescentes
Inclusión educativa
Neuroeducación
Inteligencia Artificial
Publicaciones relevantes:
Albalá, M.A, Guido, J. I, y Alfonso, M, E. (2020).Actitudes hacia la diversidad en la formación del profesorado: factores psicopolíticos implicados. Revista INFAD de Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology. 1 - 1, 453 - 462.https://doi.org/10.17060/ijodaep.2020.n1.v1.1809
Albalá, M.A, y Alfonso, M, E. (2020). Inclusión e Interculturalidad educativa como herramientas para la mejora docente. Reinventando la docencia en el Siglo XXI. Tirant Lo Blanch. ISBN978-84-1853446-1
Alfonso, M, E y Bisquert, M. (2019). EEES: Metodologías activas y evaluación. Resultados de aplicación y validación de un instrumento para evaluar el trabajo en equipo de forma individual - grupal. Contenidos de vanguardia en el EEES. Pirámide. ISBN 978-84-368-4260-9
Alfonso, M, E., Ungaretti, J. J., Gómez, T., Albalá, M. A., y Etchezahar, E. D. (2022). Actitudes hacia la inclusión educativa de personas con Necesidades Educativas Especiales en futuros profesores: relaciones con la empatía y el contacto. Calidad de vida y salud, 15 ( 2), 2 - 14. https://ri.conicet.gov.ar/handle/11336/200948
Gómez, M. T, Sánchez, L, y Alfonso, M, E. (2019). El desarrollo evolutivo en Educación Infantil y su aplicación desde la neuroeducación. Estudios sobre innovaciones educativas. Pirámide. ISBN 978-84-368-4258-6
Medina-Zuta, P., Sotomayor, P., Losada, A. V., Becerra, G., Alfonso, M. E., & Kitsutani Barrenechea, E. (2024, junio). Actitudes y percepciones hacia la Inteligencia Artificial en la Formación Académica: Un Estudio Exploratorio en el Posgrado Universitario [Presentación en congreso]. IX Congreso Regional de la Sociedad Interamericana de Psicología, Arequipa, Perú
Montagud Fogués, J.V., Díaz-Rosell, M., Alfonso, M.E., Cairós-González, M.E., Sariñana, P. (2023). Experiencia del uso de una herramienta de detección de necesidades educativa especiales, en formación del profesorado en estudio de posgrado. Estrategias y Nuevas Prácticas en innovación docente e investigación en educación, arte y humanidades. p. 221 – 228. ASUNIVEP. ISBN: 978-84-09-57343-1
Otros méritos:
Investigador Principal del Grupo de Investigación en Inclusión Educativa (GIIE)
Investigador principal Grupo Innovación en Educación Inclusiva (Innovaincluye)
Investigadora Asociada al proyecto de investigación denominado: "Formación en Investigación para la construcción de Textos Científicos Incorporando Inteligencia Artificial CIIED-Comunidad Internacional de Investigación Educativa. REDEM-CIIED-Comunidad
Participación en comité científico. Congreso Internacional de Ciencia, Feminismo y Masculinidades
Miembro del Comité Editorial Harvard Deusto Learning & Pedagogics
Bárbara Asensi Recuenco
Coordinadora del Máster Universitario en Necesidades Educativas Especiales y Atención Temprana
Bárbara Asensi Recuenco
Email
Currículum Vitae
Nombre y Apellidos: Bárbara Asensi Recuenco
Titulación, institución y año de finalización: Licenciada en Pedagogía 2003 Universidad de Valencia; Experto en Educación Social y Animación Sociocultural 2004 Universidad Pablo de Olavide; Máster en Prevención de Riesgos Laborales 2007 SGS TECNOS; Doctoranda Cooperación Internacional al Desarrollo y Territorio (Inclusión del estudiantado con discapacidad en una universidad online) Actualidad, Universidad de Valencia
Experiencia Profesional: Coordinadora del Máster Universitario en Necesidades Educativas Especiales y Atención Temprana
Líneas de Investigación: Inclusión educativa
Dr. José Vicente Montagud Fogués
Doctor en Psicología. Neuropsicólogo en Centro de Día en Fundación de Daño Cerebral Adquirido ATENEU
Dr. José Vicente Montagud Fogués
Email
Currículum Vitae
Nombre y Apellidos: Jose Vicente Montagud Fogues
Titulación, institución y año de finalización:
Doctor en Psicología, Universiada de Valencia, año 2013.
Experiencia Profesional:
En la actualidad ejerce como Neurpsicólogo Infantil en la Unidad de Daño Cerebral-Hermanas Hospitalarias-Red Menni Valencia, donde también se encarga desde septiembre de 2020 de las tareas de investigación. Anteriormente ha ejercido como Neuropsicólogo en Daño Cerebral Adquirido en el campo de los Adultos, en el centro de día de la fundación ATENEU de Castellón.
Líneas de Investigación:
DCA
Oncología Pediátrica
Trastornos del Neurodesarrollo
Publicaciones relevantes:
1.    Carlos Soler Pons; Gemma Vinielles Macias; Jose Vicente Montagud Fogues. Intervención mediante imagineríamotora tras una encefalopatía post-hipóxica. A propósito de un caso. TOG (A Coruña). 20 - 2, pp. 195 - 198. TOG(A Coruña), 30/11/2023. Tipo de producción: Artículo científico Tipo de soporte: Revista. Autor de correspondencia: Si
2.    Irene Cano López; Marian Cairós Gonzalez; Marta Aliño Costa; Jose Vicente Montagud Fogues; María José García Rubio; Montserrat Díaz Rosell. Hacia una educación superior transformadora: uso de metodologías activas de aprendizaje para fomentar la adquisición de competencias de intervención neuropsicológica. IX JSVE 2023 - Enfrentando los desafíos del siglo XXI en la educación superior III International Conference on Electronic Voting Systems. 06/06/2023. Tipo de producción: Artículo científico Tipo de soporte: Revista
3.     Sonia Martínez Sanchis; Maria Consuelo Bernal; Jose Vicente Montagud Fogués; Anna Abad Navarro; Jose Crespo. Quality of life and stressors in patients with chronic kidney disease depending on treatment. The Spanish Journal of Psychology. abril - 28, 2015. Tipo de producción: Artículo científico Tipo de soporte: Revista
4.    Sonia Martínez Sanchis; Maria Consuelo Bernal; Jose Vicente Montagud Fogués; Gemma Candela; Jose Crespo;Asunción Sancho. Effects of immunosupressive drugs on the cognitive functioning of renal trasplant recipients. Journal of Clinical Experience in Neuropsychology. noviembre - 33, pp. 1016 - 1024. J Clin Exp Neuropsyc, 2011. Tipo de producción: Artículo científico Tipo de soporte: Revista
5.    Jose Vicente Montagud Fogues. Experiencia del uso de una herramienta de detección de necesidades educativas especiales, en formación del profesorado en estudio de postgrado. ESTRATEGIAS Y NUEVAS PRÁCTICASEN INNOVACIÓN DOCENTE E INVESTIGACIÓN EN C EDUCACIÓN, ARTE Y HUMANIDADES. ASUNIVEP,12/2023.Tipo de producción: Capítulo de libro Tipo de soporte: Libro Autor de correspondencia: Si
Otras publicaciones
https://theconversation.com/haciendo-visible-lo-invisible-el-dano-cerebral-adquirido-en-primera-persona-241726
https://theconversation.com/el-autismo-femenino-tambien-existe-191203
https://theconversation.com/salvarles-la-vida-no-basta-el-problema-de-la-hidrocefalia-en-los-paises-pobres-200572
https://theconversation.com/millones-de-personas-carecen-de-atencion-neuropsicologica-asi-intentamos-llevarla-a-zanzibar-241436
Dra. Sara Cebrián Cifuentes
Miembro de la unidad de investigación Métodos de Investigación en Educación y Tecnologías de la Información y la Comunicación – MIETIC- de la Universidad de Valencia.
Dra. Sara Cebrián Cifuentes
Email
ORCID
Currículum Vitae
Nombre y Apellidos: Sara Cebrián Cifuentes
Titulación, institución y año:
Dra. en Educación por la Universidad de Valencia. Año 2022.
Graduada en Pedagogía por la Universidad de Valencia. Año 2009-2013.
Máster Universitario en Política, Gestión y Dirección de las Organizaciones Educativas por la Universidad de Valencia. Año 2013-2014.
Máster Universitario en Innovación Tecnológica en Educación por la Universidad Católica de Valencia. Año 2014-2015.
Máster Universitario en Formación del Profesorado de Secundaria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas (Especialidad, Orientación Educativa) por la Universidad Católica de Valencia. Año 2015-2016.
Acreditado, agencia y año:
Ayudante Doctora, Contratada doctora y Profesora de Universidad Privada por ANECA y AVAP. Año 2023.
Experiencia Profesional
Personal Docente e Investigador en Formación (Beca FPU) en la Universidad de Valencia. Período 2015-2019.
PDI en la Universidad Católica de Valencia. 2015- Actualidad.
Líneas de Investigación:
Metodología de investigación en educación y aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) a la educación.
• Publicaciones científicas
Cebrián-Cifuentes, S., Guerrero Valverde, E., & Checa Caballero, S. (2024). The Vision of University Students from the Educational Field in the Integration of ChatGPT Digital, 4, 648-659. https://doi.org/10.3390/digital4030032
Guerrero Valverde, E. y Cebrián-Cifuentes, S. (2023). Recursos educativos para la formación de competencias básicas en la Universidad. Octaedro. http://doi.org/10.36006/09585-1
Cebrián Cifuentes, S., Guerrero Valverde, E., Checa Caballero, S., & Robles Melgarejo, A. (2024). Realidad virtual y competencias STEAM en Educación Primaria: una revisión de la literatura: Virtual reality and STEAM skills in Primary Education: a systematic review of the literature. ENSAYOS. Revista De La Facultad De Educación De Albacete, 39(1), 35–56. https://doi.org/10.18239/ensayos.v39i1.3359
Guerrero Valverde, E., Cebrián Cifuentes, S. & Suárez Rodríguez, J. (2024). La Realidad Aumentada como recurso para el desarrollo de habilidades sociales en alumnado con TEA. Una revisión sistemática. EDMETIC, Revista de Educación Mediática y TIC, 13(1), 1-23. https://doi.org/10.21071/edmetic.v13i1.16250
Recio-Muñoz, F., Martínez-Pérez, J., & Cebrián-Cifuentes, S. (2022). De la invisibilidad a la participación activa y empoderada. Síndrome de la cámara apagada: estudio de caso en la educación superior.Texto Livre, 15, e38649. https://doi.org/10.35699/1983-3652.2022.38649
Guerrero Valverde, E., & Cebrián Cifuentes, S. (2022). Taller Didáctico y TIC para el desarrollo de competencias en Educación Social. Revista Fuentes, 24(3), 282–296. https://doi.org/10.12795/revistafuentes.2022.20393
Cebrián-Cifuentes, S., Almerich, G., Suárez-Rodríguez, J., & Pedró, F. (2021). Incidencia de factores personales y contextuales sobre el uso de los recursos tecnológicos por el alumnado en América Latina. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 29(6). https://doi.org/10.14507/epaa.29.5127
Cebrián-Cifuentes, S., Ros Ros, C., Fernández Piqueras, R., & Guerrero Valverde, E. (2021). Análisis de la competencia digital docente y uso de recursos TIC tras un proceso de intervención universitario, basado en la implementación de una metodología innovadora de gamificación. Bordón. Revista De Pedagogía, 73(2), 41–61. https://doi.org/10.13042/Bordon.2021.87134
Almerich G, Suárez-Rodríguez J, DíazGarcía I., & Cebrián-Cifuentes S. (2020). 21st-century competences: The relation of ICT competences with higher-order thinking capacities and teamwork competences in university students. Journal of Computer Assisted Learning, 36, 468–479. https://doi.org/10.1111/jcal.12413
Almerich, G., Díaz-García, I., Cebrián-Cifuentes, S., & Suárez-Rodríguez, J. (2018). Estructura dimensional de las competencias del siglo XXI en los estudiantes universitarios de educación. RELIEVE - Revista Electrónica De Investigación y Evaluación Educativa, 24(1). https://doi.org/10.7203/relieve.24.1.12548
Otros méritos:
1 sexenio de Investigación reconocido. Período Evaluado: 2016-2022.
Investigadora principal del Proyecto de Investigación Emergente (CIGE/2022/95) «Modelo de intervención y su aplicación en el diseño curricular de las competencias genéricas en el estudiantado universitario del ámbito educativo» financiado por la Conselleria de Innovación, Universidades, Ciencia y Sociedad de la Generalitat Valenciana.
Estancia de Investigación de tres meses en la Universidad de Gante y en la UNESCO.
Dra. Patricia Sariñana González
Doctora en Neurociencias. Neuropsicóloga clínica.
Dra. Patricia Sariñana González
Email
Currículum Vitae
Nombre y Apellidos: Patricia Sariñana González
Titulación, institución y año de finalización:
Doctora en Neurociencias. Universitat de València. 2017.
Máster en Neurorrehabilitación cognitiva. Instituto Ineuro. 2020.
Máster en Neuropsicología Clínica. Instituto de Estudios Superiores de Psicología (ISEP). 2017.
Máster en Neurociencias básicas y aplicadas. Universitat de València. 2012.
Licenciada en Psicología. Universitat de València. 2011.
Experiencia Profesional:
Neuropsicóloga clínica en Hermanas Hospitalarias (centro Nuestra Señora del Carmen, Red Menni), en Hospital Clínico de Valencia y en Asociación de Familiares de Alzheimer (AFA) La Safor. 2020 – actualidad.
Profesor colaborador. Máster en Neuropsicología Clínica. Universitat Oberta de Cataluña. 2019 – actualidad.
Profesor asociado. Departamento de Psicobiología. Facultad de Psicología. Universitat de València. 12/2020 – 08/2021.
Neuropsicóloga clínica en Clínica Neural. 2017 – 2020.
Contrato predoctoral Atracció de Talent. Departamento de Psicobiología. Facultad de Psicología. Universitat de València. 2013-2017.
Líneas de Investigación:
Perfil cognitivo y efectos de la intervención cognitiva en personas con problemas de salud, tales como daño cerebral adquirido, trastornos neurodegenerativos y trastornos del neurodesarrollo.
Neurociencia Social, centrada tanto en el estudio del estrés social y la violencia, como en el de la cooperación, la neurofelicidad y la empatía.
Publicaciones relevantes:
Romero-Martínez, Ángel, Sariñana-González, Patricia, Cuervo, Arantxa, Moya-Albiol, Luis. (2020). Eficacia de la rehabilitación cognitiva en un paciente con esclerosis múltiple progresiva primaria. Revista Chilena de Neuropsicología, 15(1), 5.
Sariñana-González, Patricia, Moreno-Martínez, Eugenia, Moya-Albiol, Luis, Romero-Martínez, Ángel. (2019). Neuropsychological profile of patients with eating disorders. Revista Chilena de Neuropsicología, 13(2), 1 - 8.
Romero-Martínez, Ángel, Sariñana-González, Patricia, Vitoria-Estruch, Sara, de Andrés-García, Sara, Soro-Conde, Inés, Gurruchaga, Irene, Moya-Albiol, Luis. (2018). Neuropsychological profile and cognitive rehabilitation training effects on acute lymphoblastic leukaemia: a case study. Revista Chilena de Neuropsicología,13(1), 47 - 51
Moya-Albiol, Luis, Sariñana-González, Patricia, Romero-Martínez, Ángel. (2018). Cooperation between strangers in face-to-face dyads produces more cardiovascular activation than competition or working on the task without any social interaction. Journal of Psychophysiology. 33, 65 - 75.
Sariñana-González, Patricia, Romero-Martínez, Ángel, & Moya-Albiol, Luis. (2018). Cooperation between strangers in face-to-face dyads produces more cardiovascular activation than competition or working alone. Journal of Psychophysiology.
Sariñana-González, Patricia, Romero-Martínez, Ángel, Moya-Albiol, Luis. (2017). Does being a stranger make it difficult to cooperate?. The Spanish Journal of Psychology, 20,
Sariñana-González, Patricia, Romero-Martínez, Ángel, Moya-Albiol, Luis. (2017). Cooperation induces an increase in emotional response, as measured by electrodermal activity and mood. Current Psychology, 36(2), 366 - 375.
Vitoria-Estruch, Sara, Romero-Martínez, Ángel, Ruiz-Robledillo, Nicolas, Sariñana-González, Patricia, Lila-Murillo, Marisol, Moya Albiol, Luis. (2017). The Role of Mental Rigidity and Alcohol Consumption Interaction on Intimate Partner Violence: A Spanish Study. Journal of Aggression, Maltreatment & Trauma, 26(6), 664 - 675.
Romero-Martínez, Ángel, Ruiz-Robledillo, Nicolas, Sariñana-González, Patricia, de Andrés-García, Sara, Vitoria-Estruch, Sara, Moya-Albiol, Luis. (2017) A cognitive-behavioural intervention improves cognition in caregivers of people with autism spectrum disorder: A pilot study. Journal of Psychophysiology, 26(3), 165 - 170.
Otros méritos:
• Premios y Reconocimientos:
Miembro de la Sociedad Valenciana de Neuropsicología (SVNP).
• Estancias de investigación:
INVESTIGADOR DEL CSIC; Instituto de Investigaciones Biomédicas de Barcelona. 07/2010 - 09/2010
Dr. Camilo Patricio Wee Olivero
Doctor en educación
Dr. Camilo Patricio Wee Olivero
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Currículum Vitae
Nombre y Apellidos: Camilo Patricio Wee Olivero
Titulación, institución y año de finalización:
Doctor en educación. Universidad Autónoma de Madrid. 2023.
Master en calidad y mejora de la educación. Universidad Autónoma de Madrid. 2016.
Psicopedagogo, Licenciado en educación. Universidad Nacional Andrés Bello (Chile) 2011.
Experiencia Profesional:
Profesor sustituto en la carrera de Grado en educación infantil y Grado en educación primaria. Asignatura “Organización del centro y el aula”, 2024.
Asistente de investigación en FONDECYT Regular 1241102 “Capitalismo académico, extensión y vinculación con el medio en las universidades chilenas: un enfoque de cambio organizacional", financiado por la Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo y patrocinado por la Universidad de Chile
Director de trabajos fin de máster. Universidad Internacional de La Rioja – UNIR. Máster universitario en Innovación educativa.
Profesor de la carrera de Psicopedagogía. Universidad Tecnológica de Chile INACAP. Asignaturas: Evaluación de la competencias de lectura y escritura, Intervención de la competencias de lectura y escritura, Taller profesional. 2018-2019.
Profesor de la Carrera de Educación Diferencial. Universidad Santo Tomas (Chile). Asignatura: Recursos Pedagógicos Para Atender a la Diversidad. 2018-2019.
Líneas de Investigación:
Política educativa, Inclusión educativa, Educación superior.
Otros méritos:
Premios y reconocimientos
Distinción Cume Laude, programada de doctorado en educación Universidad Autónoma de Madrid.
Proyectos competitivos
FONDECYT Regular 1241102 “Capitalismo académico, extensión y vinculación con el medio en las universidades chilenas: un enfoque de cambio organizacional", financiado por la Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo y patrocinado por la Universidad de Chile.
“Profesionalización docente: discursos, políticas y prácticas. Nuevos enfoques y propuestas”, referencia externa: (pid2020-112946gb-i00), cuyos ips son Héctor Monarca (1) y Javier Manuel Valle López (2), subvencionado por la agencia estatal de investigación, desde el 01 de septiembre de 2021 hasta el 31 de agosto de 2025. Número de miembros del equipo de investigación: 22. Financiación captada: €.41.382,00
Dra. Leydis Morejón Rodríguez
Doctora en Ciencias Pedagógicas. Máster en Psicología Infanto-Juvenil y Atención Temprana. Licenciada en Educación en la especialidad de Educación Especial. Analista de Conducta Acreditada por la Junta de Analistas de Conducta de los EEUU (BACB)
Dra. Leydis Morejón Rodríguez
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Perfil Portal de Investigación
Currículum Vitae
Nombre y Apellidos: Leydis Morejón Rodríguez
Titulación, institución y año de finalización:
Doctor en Ciencias Pedagógicas. Universidad de Barcelona (UB). Finalización: 2024.
Máster en Atención Temprana. Universidad Isabel I de España. Inicio:2020.Finalización: 2021
Máster en Psicología Infanto-Juvenil. Universidad Isabel I de España. Inicio:2020.Finalización: 2021
Analista Internacional de Conducta (IBA). Organización Internacional de Análisis de Conducta (IBAO), EE.UU. Inicio: 2020. Finalización: 2021
Analista de Conducta Certificada. Junta de Analista de Conducta de los EEUU (BACB). Inicio: 2019. Finalización: 2020
Profesora de Educación Diferencial con mención en Trastornos de la Audición y Lenguaje. Universidad de Chile, Chile. Finalización: 2013
Doctor en Ciencias Pedagógicas. Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño (IPLAC), Inicio: 2005. Finalización: 2009.
Licenciada en Educación en la especialidad de Educación Especial. Universidad Pedagógica de La Habana. Inicio: 1998. Finalización: 2004
Experiencia Profesional:
Profesora universitaria con 24 años de experiencia en la Educación Superior. Amplia experiencia como profesora en el área de psicología de la educación y el desarrollo, psicología del aprendizaje, trastornos del neurodesarrollo, modificación conductual y dirección de TFG y TFM. Actualmente profesora laboral de la Universidad Internacional de Valencia y colaboradora con programas de Máster de la Universidad Complutense de Madrid (UCM), la Universidad de Nebrija y la Universidad Andrés Bello de Chile (UNAB), vinculada a la docencia en modalidad online y presencial. Experiencia en gestión de prácticas, diseño de asignaturas, procesos de acreditación y coordinación de grados académicos.
Líneas de Investigación:
Aprendizaje
Inteligencia Artificial
Prevención y resolución de conflictos en el contexto escolar
Educación emocional
Trastornos del neurodesarrollo
Innovación Educativa
Publicaciones relevantes:
Morejón, L; Castro, S; Elgueta, S; Bustamante, N (2024). Aplicación digital basada en estrategias activas participativas que constituyan un apoyo para el docente de la asignatura de Introducción a la Contabilidad, de la carrera de Auditoría del Instituto Profesional AIEP, sede Concepción 2022, pp. 265 - 283, en Estrategias e investigaciones desde la didáctica e innovación. ISBN: 978-956-6276-28-9.
Morejón, L; Pizarro, C; Rivero, J; Rubilar, G (2024). Propuesta de innovación basada en el diseño de un módulo en la plataforma LMS Moodle dirigida al desarrollo de las competencias informacionales del docente de pregrado de la Universidad de Aconcagua pp. 379 - 387, en Estrategias e investigaciones desde la didáctica e innovación. ISBN: 978-956-6276-28-9.
Céspedes, C; Rodríguez, E; Morejón, L (2024). Aprendizaje y centralidad en el estudiante en educación superior: oportunidades y desafíos desde la socioemocionalidad en Reflexiones sobre el ejercicio de la docencia en Educación Superior. Editorial Dykinson.
Morejón, L; Duarte, M (2023). Didactic strategies geared towards a virtual environment in the course “Biological bases of aesthetics” from the degree in Technician in Integrative Aesthetics pp. 175 - 189, en Torres Fernández, Cristóbal, Quadros Flores, Paula, Puig Guisado, Jaime, Serna Tuya, Juan Moisés de la. New trends and research on digital education, technopedagogy and curriculum. Editorial Dykinson.
Morejón, L; Vilas, S. (2023). Estado del Arte: análisis de la situación de la psicomotricidad en los planes de estudios de Educación Inicial en Europa en 2nd International Congress: Education and Knowledge. Ediciones OCTAEDRO. ISBN:
Morejón Rodríguez, L., Jarequemada Carrasco, A., Torres Taquias, D., Muñoz Olivarez, R., & Verdecia Carballo, E. (2023). Propuesta de mejoramiento basada en herramientas tecnológicas en el Módulo Higiene y Primeros Auxilios, de la carrera Deporte y Recreación del Centro de Formación Técnica Estatal de Arica y Parinacota. Estudios Del Desarrollo Social: Cuba y América Latina, 11(1), 278–287 E- ISSN 2308-0132.
Morejón, L; Lorca, D; Sarmiento, R; Sarmiento, J. (2022). Propuesta de mejoramiento basada en metodologías de enseñanza-aprendizaje activo-participativas sustentadas en herramientas programáticas virtuales y/o tridimensionales dirigida a estudiantes de quinto año de la carrera de Odontología de la Universidad de Valparaíso – Chile. Revista FEM Fundación Educación Médica. ISSN 2014-9832.
Morejón, L; Padrón, I. (2022). Desarrollo evolutivo del niño de 0 a 6 años. ISBN: 978-84-19314-45-1. Universidad Internacional de Valencia (Ed.).
Morejón, L; Jerez, D; Salas, J. (2022). Potencialidades de los softwares especializados como estrategias de enseñanza activas participativas en la educación superior. En I. Muñoz Delaunoy, D. Roy Sadradin (Eds.), Desafíos para la docencia universitaria en la era digital. ISBN 978-84-18982-11-8. RIL editores.
Morejón, L; Granchel, A. (2022). La prevención de problemas de conducta y gestión de conflictos en el ámbito escolar de un curso de 6º grado del colegio Ramón Esteve de Valencia, España pp. 306 – 313 en Cobos-Sanchiz, D.; López-Meneses, E; Molina García, L.; JaénMartínez, A. y Martín-Padilla, A.H, Educación y Sociedad: Pensamiento e innovación para la transformación social. Editorial Dykinson.
Morejón, L. (2022). Propuesta de taller con estrategias didácticas de aprendizaje para un entorno virtual en la asignatura de bases biológicas de la estética, carrera de técnico en estética integral pp. 240 – 249, en Cobos-Sanchiz, D.; López-Meneses, E; Molina García, L.; JaénMartínez, A. y Martín-Padilla, A.H. Educar para transformar: Innovación pedagógica, calidad y TIC en contextos formativos. Editorial Dykinson.
Morejón, L; Acevedo, I; Cortés, J; Sepúlveda, C. (2022). Propuesta de innovación basada en el rediseño del curso de inducción Aprende a trabajar en tu aula virtual dirigido al desarrollo de competencias educativas en los estudiantes de primer año de técnico en mecánica y electromovilidad automotriz del instituto profesional INACAP, sede Coyhaique (Chile). En Memorias del XI Congreso Internacional de Educación y Gerencia Avanzada, CIEG 2022.
Morejón Rodríguez, L., Jerez Astorga, D., Verdecia Carballo, E., & Salas Zepeda, J. (2021). Propuesta de estrategia activa y participativa basada en el uso de softwares especializados para docentes de las carreras de Salud y Educación de la Universidad Andrés Bello. Estudios Del Desarrollo Social: Cuba Y América Latina, 9 (Número Especial No. 2), 279-290. E- ISSN 2308-0132.
Otros méritos:
Premios y reconocimientos
Premio a la mejor tesis doctoral defendida a nivel Nacional en la república de Cuba en el año 2009
Proyectos competitivos
INNOVAINCLUYE - Innovación en Educación Inclusiva. VIU. Coinvestigador principal. (2023 – Actualidad).
METHO-do - Metodologías Docentes. Participante. VIU. Participante. (2023 – Actualidad).
Atención integral de personas con autismo. Centro Latinoamericano de Educación Especial. Participante. (2006 – 2010).
Creciendo desde Adentro (Atención a niños con TEA). Oficina de Asuntos Humanitarios. Jefe de proyecto. (2006 – 2008).
Elaboración de software educativo para educación especial. Universidad Pedagógica de La Habana. Participante. (2005 - 2007).
Otras publicaciones
Morejón, L. (2009). Plasticoterapia. Manual para los padres. Universidad Pedagógica de Posgrado IPLAC (Ed.).
Morejón, L. (2009). Plasticoterapia. Manual para los docentes. Universidad Pedagógica de Posgrado IPLAC (Ed.).
Morejón, L. (2007). Creciendo desde adentro. Librínsula, la isla de los libros (No 206). Biblioteca Nacional Cuba. ISSN 1810-4479.
Morejón, L. (2007) Creciendo desde Adentro. Vídeo Educativo editado por Biblioteca Nacional Cuba.
Morejón, L. (2006) Pintando soy feliz. Vídeo Educativo editado por Biblioteca Nacional Cuba.
Morejón, L. (2005) Alternativa psicopedagógica basada en la plasticoterapia para el desarrollo de la comunicación de niños con autismo en memorias del Congreso Internacional Estudiantil Universitario de Investigación Científica JOVEN CIENCIA 2005.
Morejón, L. (2005) Comunicación, cultura y sociedad. Su influencia directa en la educación de los niños con autismo. Revista Ad Astra. Vol. 6, No 5.
Morejón, L. (2005). Pintando soy feliz. Alternativa psicopedagógica basada en la pictoterapia dirigida al desarrollo de la comunicación de niños con autismo en memorias del Congreso Pedagogía 2005. ISBN 959-7164-80-9.
Morejón, L. (2005). La pictoterapia en los niños autistas en memorias del CIVE 2005. ISBN: 84-7632-917-2. DL: PM-398-2005.
Morejón, L. (2005). Principales tendencias y concepciones actuales en torno a la atención educativa en el área de la comunicación para niños con autismo. Revista Ad Astra. Vol. 6, No 4.
Morejón, L. (2005). Estrategia interventiva para el desarrollo de la comunicación sociocultural en los niños, adolescentes y jóvenes con autismo en memorias del III Encuentro Iberoamericano de trastornos del lenguaje, habla y voz. Congreso Cubano de Logopedia y Foniatría. ISBN: 959-282-30-X.
Morejón, L. (2004). Manual para maestros “Pintando soy feliz. Orientaciones para estimular la comunicación y el lenguaje de niños con autismo”. Escuela Especial Dora Alonso (Ed.).
Morejón, L. (2003). La pictoterapia como vía de influencia para el desarrollo de la comunicación en niños y niñas con autismo en memorias de CIVE 2003. ISBN: 84-7632-822-2. DL: PM-1678-2003.
Dra. Ricel Martínez Sierra
Doctora en Ciencias Pedagógicas, Especialista en Investigación Educativa y Licenciada en Psicología. Autora de diversas publicaciones científicas vinculadas con el desarrollo de competencias profesionales, y trastornos del Desarrollo. Participante en Congresos Nacionales e Internacionales de Educación y Psicología de la Educación.
Dra. Ricel Martínez Sierra
Email
Perfil Portal de Investigación
Currículum Vitae
Nombre y Apellidos: Ricel Martínez Sierra
Titulación, institución y año de finalización:
Doctora en Ciencias Pedagógicas, Universidad de Oriente, 2008
Experiencia Profesional:
Ejercicio de la Psicología Clínica tanto en el ámbito adulto como en el infanto - juvenil, desde la perspectiva de la Psicología de la Salud. 2001-2019
Profesora de Psicología del desarrollo y neuropsicología de la Universidad de la Rioja.2019-2022
Investigación en Educación realizada en la Universidad de Viborg. 2006
Profesora en la Universidad Internacional de Valencia: 2021-actualidad
Líneas de Investigación:
Aprendizaje: NTIC
Prevención y resolución de conflictos en el contexto escolar
Educación emocional
Trastornos del neurodesarrollo
Innovación Educativa.
Publicaciones relevantes:
Andresa Sartor-Harada; Oscar Ulloa-Guerra; María Elena Pérez Ochoa; Ricel Martínez Sierra. VALIDACIÓN DE UNA ESTRATEGIA METODOLÓGICA PARA EL USO TRANSVERSAL DEL PORTAFOLIO DIGITAL ESTUDIANTIL EN PROGRAMAS DE MAESTRÍA. 2021. DOI: 10.21125/iceri.2021.1190
Angel O. Rojas Vistorte; Wagner Ribeiro; Carolina Ziebold; Elson Asevedo; Sara Evans-Lacko; Denisse Jaen Varas; Nataly Gutierrez; Michel Haddad; Oscar Ulloa; Ricel Martínez; Andresa Sartor Harada; Jair de Jesus Mari. Adaptation to Brazilian Portuguese and Latin-American Spanish and psychometric properties of the Mental Illness Clinicians’ Attitudes Scale (MICA v4). 2023. http://doi.org/10.47626/2237-6089-2021-0291
Barría, V.., Martínez, R., & Robledo, H. Estilos de aprendizaje y metacognición en la Práctica Profesional. Praxis & Saber. 2022. DOI: 10.19053/22160159.v13.n35.2022.14460
Fernández-Silva, L.A.; Ulloa-Guerra, O.; Sartor-Harada, A.; Martínez-Sierra, R. Mujeres Magazine as a Classifying Space of the Performativities of Being a Woman in Cuba. 2023. DOI: 10.1080/17512786.2023.2169188
Silva González, J. L., Ulloa Guerra, O., Martínez Sierra, R., & Sartor Harada , A. La formación profesional dual en el área de Derecho desde la perspectiva del estudiantado y profesorado: Limitaciones y elementos de éxito en una universidad de Cuba. Revista Pedagogía Universitaria Y Didáctica Del Derecho, 9(1), 75 a 92. 2022 DOI: 10.5354/0719-5885.2022.65615
Zúniga Valle,C. M., & Martínez Sierra, R. Bienestar psicológico en estudiantes universitarios de Psicología de Honduras. ACADEMO Revista de Investigación en Ciencias Sociales y Humanidades. ISSN 2414-8938, enero-abril. 2024. Vol. 11. Nro. 1.2024. DOI: 10.30545/academo.2024.ene-abr.5
Otros méritos:
Estancias de investigación
Publicaciones científicas en revistas de impacto nacionales e internacionales y contribuciones a congresos nacionales e internacionales.
Estancia de 3 meses Módulo Internacional en Investigación Educativa, Investigating Practices. Viborg, Dinamarca. CVU-Midt Vest University

Testimonial de la directora del Máster en Educación Especial

Dra. Estrella Alfonso Adam
“Las necesidades educativas especiales requieren nuevos modos de identificar y abordar las dificultades de aprendizaje y los trastornos del desarrollo. En este sentido, la neuroeducación ofrece un nuevo paradigma desde el que dar respuesta a esta necesidad”.

Conoce la opinión de nuestros alumnos

Sandra Castellano Conejero Alumna del Máster Universitario en Necesidades Educativas Especiales y Atención Temprana
"Decidí estudiar el máster en NEE y Atención Temprana en VIU por su experiencia y variedad en su oferta. […] He podido compaginar trabajo y estudios con ganas y teniendo claro que quieres aprender para ser una mejor persona y un mejor profesional. El contar con un servicio online con grabaciones de las clases y un largo etcétera de recursos a tu alcance sin límite de horario, lo facilita y mucho […] En este tiempo tan complicado que arrastramos desde que comenzara la pandemia del Covid-19, se valora más el teletrabajo y la formación online. VIU lleva años adelantándose a ello y dando cobertura a estas nuevas exigencias. Recomendaría estudiar en VIU por todas estas razones comentadas."

Sandra Castellano Conejero
Alumna del Máster Universitario en Necesidades Educativas Especiales y Atención Temprana
"Decidí estudiar el máster en NEE y Atención Temprana en VIU por su experiencia y variedad en su oferta. […] He podido compaginar trabajo y estudios con ganas y teniendo claro que quieres aprender para ser una mejor persona y un mejor profesional. El contar con un servicio online con grabaciones de las clases y un largo etcétera de recursos a tu alcance sin límite de horario, lo facilita y mucho […] En este tiempo tan complicado que arrastramos desde que comenzara la pandemia del Covid-19, se valora más el teletrabajo y la formación online. VIU lleva años adelantándose a ello y dando cobertura a estas nuevas exigencias. Recomendaría estudiar en VIU por todas estas razones comentadas."
Francisco Javier González Estudiante del Máster Universitario en Necesidades Educativas Especiales y Atención Temprana
"Personalmente, lo que más me ha gustado de la VIU es poder estudiar desde casa, a mi ritmo. Desde hace tiempo, tenía muchas ganas de seguir formándome, pero por el trabajo, no me era posible hacerlo, hasta que conocí esta universidad. Estoy muy contento de haber formado parte de ella, y previsiblemente, en un tiempo, volveré a matricularme de otro Máster. Igualmente, destaco la gran importancia que se da a la Neurociencia en el campo de la educación, lo que me ha hecho entender mejor a mis alumnos."

Francisco Javier González
Estudiante del Máster Universitario en Necesidades Educativas Especiales y Atención Temprana
"Personalmente, lo que más me ha gustado de la VIU es poder estudiar desde casa, a mi ritmo. Desde hace tiempo, tenía muchas ganas de seguir formándome, pero por el trabajo, no me era posible hacerlo, hasta que conocí esta universidad. Estoy muy contento de haber formado parte de ella, y previsiblemente, en un tiempo, volveré a matricularme de otro Máster. Igualmente, destaco la gran importancia que se da a la Neurociencia en el campo de la educación, lo que me ha hecho entender mejor a mis alumnos."
Alfredo Raya Martín Alumno del Máster Universitario en Necesidades Educativas Especiales y Atención Temprana
"Recomendaría estudiar en VIU por varias razones: su metodología 100% online para los que están trabajando mientras estudian, la facilidad del manejo del campus virtual y ventajas que este supone, como ver las grabaciones de las clases o charlar con compañeros y docentes por el chat, el material facilitado es de calidad, al igual que el cuerpo de docente, las enormes posibilidades que dan para ajustarse a cada situación personal, cosa que se vio bastante claro en la gestión llevada a cabo durante la cuarentena, un servicio técnico y de orientación académica bastante útil y ágil y la posibilidad de conocer a gente nueva, en un entorno diferente, online, con la que tendrás que trabajar de forma grupal y aprenderás mucho de ella."

Alfredo Raya Martín
Alumno del Máster Universitario en Necesidades Educativas Especiales y Atención Temprana
"Recomendaría estudiar en VIU por varias razones: su metodología 100% online para los que están trabajando mientras estudian, la facilidad del manejo del campus virtual y ventajas que este supone, como ver las grabaciones de las clases o charlar con compañeros y docentes por el chat, el material facilitado es de calidad, al igual que el cuerpo de docente, las enormes posibilidades que dan para ajustarse a cada situación personal, cosa que se vio bastante claro en la gestión llevada a cabo durante la cuarentena, un servicio técnico y de orientación académica bastante útil y ágil y la posibilidad de conocer a gente nueva, en un entorno diferente, online, con la que tendrás que trabajar de forma grupal y aprenderás mucho de ella."

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